“老师，今天讲故事吗？”我一走上讲台，学生们就一脸期待地望着我问。
这是历史课堂上发生的故事，学生们对历史课总是很期待，他们喜欢听一个个或动人、或惊心动魄、或温暖人心的精彩故事，故事对孩子们的吸引力总是大于枯燥无味的理论知识。因此，我们要做会讲故事的老师，做有故事的教育。
有故事的教育是有温度的教育，有爱的教育，课堂里的故事，有契机的故事教育，与学生之间创造故事，把知识故事插入课堂和教育。课堂上，我们要学会“不讲道理”只讲故事。我们要试着不直接教训人，而是把教育道理隐含在教育故事或教育比喻之中。只有这样，才能直击人心，让学生愿意听。
很遗憾，我并不是一个特别会讲故事的老师，我总是习惯于用千篇一律的大道理去教育学生。学生的反映可想而知，或直接不服，满脸不屑；或间接不服，扭头依然我行我素。曾经的我总是心里百般委屈，埋怨学生不知好歹；现在的我，已经可以心平气和，自我反思。是的，我也要学会用讲故事的方式让学生受益，大道理太过于苍白无力。
“学生虐我千百遍，我待学生如初恋。”作为老师，我们应该保持这样的良好心态，才能不急不躁。如果我们事事与学生较真，结局只能是会两败俱伤。或许只有在幽默玩笑和故事中，才能被学生接受，成就学生的同时，也提升自己！
其实，学生和老师之间每天都在上演着形形色色的故事，用梁树丽老师的话来说：“处理好了是故事，处理不好就是事故了。”也因此，我们才更要不断地读书学习，用知识和他人的经验让自己智慧起来！
刘荣慧老师提到她们班的一个学生，见到老师总是瞟白眼，给老师气的不轻，拿他一点办法都没有。梁树丽老师出主意说：“下次他再给你瞟白眼，你就对他说：你这个白眼瞟的怎么这么好看，来，再瞟一个，瞟五分钟，让我给你拍个美颜照做个纪念。你拍下来给他弄个系列，每一次瞟都要关注他的心理和原因，这样你就能把他写成一个系列了，书的名字就是《瞟白眼的小男孩》。”看，梁老师总是能用她独特的智慧化解矛盾和尴尬！
张爱敏老师作为全国模范教师，作为最具智慧力的班主任，她总是在不遗余力地践行着自己的教育理念。班上的每个学生过生日，她都会亲手为他们写一封信，这些信总能触动学生的心灵，因为她了解每一个孩子，真情实感的流露总是最能打动人心。正所谓“亲其师，才能信其道。”孩子们对老师的喜欢和信任，最能成为他们成长路上的不竭动力！
受到梁树丽老师和张爱敏老师的影响，我也学着为我的课堂注入故事的血液。周一上午第一节，课堂上，我发现学生们全都无精打采，魂飘千里之外。便开玩笑地说：“孩子们，全都打起精神，你们看，我在这儿像打了鸡血一样神采飞扬，你们怎么都跟放了鸡血一样蔫头耷拉脑的？现在老师把鸡血全都还给你们，都振作起来，快，抬头挺胸看老师，准备接受鸡血的洗礼吧。”学生们顿时笑作一团，并恢复精气神，等着听我的下文。
“孩子们，你们知道心理暗示吗？心理暗示对人的作用非常大，我们要学会利用积极的心理暗示给自己加油打气。比如，你们每天上课就提醒自己：我要认真听课，我喜欢语文，语文就是我的最爱，我能听懂能学会，什么都难不倒我……这些话说多了也就梦想成真了。”学生们一脸似信非信的神情。
我继续添油加醋：“别不信，有一个真实案例，一个癌症晚期的病人，医生都给他判了死刑，告诉他最多再活半年。可他偏不信，一直暗示自己：我是个健康的人，我没病，我身体倍儿棒，我可以走遍中国的大好河山。他真的背起行囊开启了自己的脱胎换骨之旅，结果你们猜怎么着？半年后，他去医院复查，癌细胞奇迹般地消失了。你们看，一个癌症晚期的病人都可以用积极的心里暗示扭转乾坤，拯救自己，何况你们？多给自己鼓励，告诉自己我能行，你就一定行！”孩子们信服地点点头。至少在这节课剩余的时间里，孩子们劲头十足，充满活力！
在以后的课堂上，我要学着讲好我的故事，更要鼓励学生们走上台讲讲他们的故事。我不仅要学会讲故事，也要试着把自己的教育故事写下来，因为写的过程就是自我反思的过程，不断反思，才能不断成长！
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