三年级全体语文教师共同研讨、总结关于三年级语文阶段性作业设计的相关内容，聆听每个人的独到见解，让我从中领悟到很多有关作业设计的新思路。现将个人分析和商讨内容叙述如下：
一、题目设计
作业设计一共有四大块组成。第一部分属于积累运用，侧重于基础知识的掌握；第二部语文与生活，联系生活实际，记录美好生活，锻炼学生的口语交际；第三部分阅读理解，不仅有课内、课外阅读，还考察“快乐读书吧”里的名著导读内容；第四部分习作，不仅考察学生看图片的理解力，而且锻炼同学们的想象力，需要续写故事。所有作业设计层层递进，点面兼顾，对学生的阶段性学习有直观性的评价作用。
二、难易度分析
积累运用部分，有会认字需要选择正确拼音，多音字容易出错，比如“处理”的“处”，“模仿”的“模”，会写字里边比较难的有暴风雨的“暴”不是最后笔顺不是“水”，平时都强调，但有些同学就是写成水。补充词语都能做对，就是选词填空做的不好，因为对成语不理解就不能够熟练运用，这一部分错的比较多。最难的要数标点符号和修改符号的运用，平时都会练习，读课文时刻意加上标点去读，但是仍然有三分之一的同学不能够恰当运用，以后还要多进行强调。还有个别同学不理解题意，将修改符号想成了标点符号，对标点符号进行修改，这都是不认真读题造成的失误，以后还要强调做题前必须先读懂题目。根据首先内容填空做的相当不错。特别难写的字错了还会再进行进一步强调。
语文与生活，考察同学们对假期经历的新鲜事做好记录，平常多以暑假进行练习，而这一次需要先选择假期再进行书写，很多同学只顾着写事情，没有标明假期，相当于还是没有看清题。
阅读理解将“快乐读书吧”的《安徒生童话》设计为考察题目，三分之二的同学都能够做的全对，可见平时确实是用心去读了。每周都会有专门的阅读课，读完之后大家进行交流，对做这这些题也有一很大的帮助。课内阅读《秋天的雨》里边考察到对文本的理解以及小练笔思考，课外阅读考察查字典能力，理解难懂词的方法，更检测孩子们对文本的解读以及想象力的预测。结构合理很符合学生思维能力，很符合学生思维能力的发展。
作文因为属于续写，所以很多同学都没有加题目，这种失误还需要进一步强调，内容都能够由事及理，把情节说清楚，语言再通顺些会更好，平时还需要多加练习。
在以后的教学中还要多阅读语文课标，按照指导思想进行授课和辅导，让学生在减负的同时，学习质量有所提高。
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