为及时反馈学生前阶段语文学习成果，我们水寨小学四年级语文组老师特设计了一份语文阶段性作业。作业共包括“积累运用”、“口语交际”、“阅读天地”和“习作”四个板块。通过认真批改用心反思后，我更加觉得小学语文老师在教学中须把住四个点。
一、引领学生读好书；二、读好书的前提下倡导多读书；三、指导学生写好字；四、在读好书、多读书、写好字的基础上指导学生习好文。于永正老师说“读，写是语文学习的根。”我想，我们既然不能面面俱到地手到擒来，那就从眼下自己能做的“根”着手慢慢来，这或许便是我们小学语文老师引领学生学好语文的最好抓手。
日常教学中，学生读不好书是我的一块心病，因此，我每接到一届学生先在两周到一月之内总是不厌其烦地指导他们把书读得动听感人。通过我反复声情并茂地范读、领读，启发学生读书要带着一颗敬畏之心去读，时刻看住自己的声音，音色纯净，严禁拖腔；依据字词的意思把握好其情调和味道，饱含情感，声音美妙，抑扬顿挫，以声传情，因声明义。当学生朗读的能力越来越好时，朗读便成了一种享受，学生的语文功底自然也在悄无声息地增加。
要千方百计引领学生爱上阅读，没有阅读就没有语文。为使学生能尽可能多地读书，开学初我除了为学生推荐与教材配套的《神话传说故事》之外，另推荐了他们喜闻乐读的《小王子》、《夏洛的网》等书供其课外阅读。而课外阅读也经常就是我班的语文家庭作业，并且坚持每天写读书笔记或读后感，写的内容可多可少，可长可短，只要是自己喜欢的词、句、段，内心的真实感受都可以写。我会亲自不定期检查，并把每周评选的优秀笔记发到班级群中让家长参与展览。坚持每周上两节阅读交流课，交流的内容可以是书中优美段落朗读展示，可以是难忘的故事分享，也可以是读书后对书中人和事的评论与感受，还可以是自己读书后的成长收获、人生启迪……总之只要是从读书中见识到的、领悟出的都可以知无不言。以此种种做法推进学生广泛阅读。我经常想一名老师教学生一场，能引领其成为一个热爱阅读的人，便是我们教语文最大的成功。
作为一名长期教语文的老师，看到学生的字写得“不成体统”，我便总不由“怒火中烧”，为了指导学生写好字，我经常把课后难写、易错的字横平竖直，一笔一划地范写在黑板田字格中，细致讲解书写要领，并让学生仔细观察字的间架结构，认真练习实践。“提笔即练字，逢写必规范”是我班师生的书写原则。而课堂课余指导练习、随时随地大肆表扬、优秀作业全班展览是我促进学生不断渐行渐好的法宝。
习作教学是语文教学的半壁江山，也是令不少师生头疼的难题。为了克服学生惧怕作文的心理，我常启发学生说作文就是把自己生活中看到的、听到的、感受到的，以及想到的用语言文字记录下来与大家分享交流。因此同学们要从思想上客观认识作文的内涵，从而启发学生正确轻松看待写文章。我会时常自己写下水文打开学生的写作思路；也会给他们专门的时间阅读书中的佳作拓展视野；更用教材中的类属课文、课外阅读中的典型段落、篇章为例子教给其习作方法。
教学有法，教无定法，贵在得法。相信在我日复一日的良苦用心训练中，我的学生定能与日俱进，茁壮成长。
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