1.儿童在两岁左右的时候，会不断的去寻找一些会动会响的东西玩儿，成人认为那样很危险，他们制止儿童，而不是帮助儿童去认识并学习怎样避免危险，他们往往是用另外的东西将儿童的注意力引开，从来不试图教给孩子，用准确的动作来面对他感兴趣的东西，每一次活动是儿童都被成人用另一个东西引诱走，这种不断的引诱只产生了一个结果，就是把儿童内在的精神胚胎逐渐的蒙蔽起来，而他自己也不知道他的内在到底要他干什么，在这个过程中儿童就出现了一个最致命的弱的弱点，好动不断的动。当他的内在指导，他去做那件事情的时候，一个外力不断的诱使他去做另一件不符合他内在的事情，蒙特梭利说，这种现象就叫心理能量跟运动不能成为一体的。
2.儿童一旦发现他真的没有办法实现，就会神游，小孩子大孩子都会这样，所以说，心灵本身应该通过自发的体力活动来塑造。
3.儿童的整个心智发展是一个活动的过程，他就是通过自己做来发展自己心智的。自由，让孩子做他自己愿意做的事情，是治疗神游的最好办法。
4.儿童天性喜欢规则，并未发现规则而充满喜悦，这种喜悦又会促使儿童进行更高的，自主自觉的智力活动。
5.父母对儿童真正的爱就是关心他的成长。
6.人类不可以没有爱，不管今天在座的每一个人，你有多么高的成绩，你有多么本质的想体现你的价值，人类有一个最根本的愿望就是获得爱与被爱，关注与被关注，认同与被认同，自我价值感，尊重以及安全感。
7.我们学会在我们的生命中，和孩子每一个时刻流动着这种爱，学习如何跟我们的孩子相处，是所有父母要学习的主题。
8.爱孩子，让孩子成为他自己。
9.活动对于儿童来说太重要了，不让儿童活动就等于不让儿童思考，儿童的成长就是借助于活动进行的，有活动的自由，孩子智力状态就会很高，心理状态就会很好，情感会成熟。
10.自己做自己的主人，这并不是我们以往认为想做什么就做什么，而是你可以按自己的意志，执行自己的计划，你的计划不被任何人破坏。
11.儿童的成长应该拥有怎样的自由？
第一，儿童拥有从环境中选择吸引自己的事物的自由，对什么有兴趣他可以自由的选择。
第二，表现在行动上的自由，进出教室的自由.
第三，儿童拥有安静时不受干扰的自由.
第四，儿童拥有自己发现问题，想出办法与计策，并且自己选择答案的自由.
第五，儿童拥有凭自己的意志，将他的发现与人交换及分享的自由。
12.我们每个人都需要连接，有了连接，我们才不会孤独，我们跟人一体化，才能达到最高的状态。
感悟：在看到“孩子的问题出在哪”这一章节，有一个例子是孩子自己编故事一会哭一会笑，常人想成孩子有想象力，院长认为孩子神游，看的非常紧张，我觉得我孩子就这样，她没有一会哭一会笑这么严重，但经常把已经发生的事结合自己的联想再说一遍。比如说爸爸的东西掉到了一个地方，她就会说家里有个机器狗就好了，它就会把爪子伸到洞里把东西拿出来；看到奶奶刷碗，我在抱弟弟，爷爷打扫卫生就会说，如果我们家里有个会扫地刷碗的机器狗就好了，这样奶奶就和我玩，爷爷抱弟弟，爸爸看打球的，妈妈看书。不知道大部分的人是不是都有神游的“毛病”。
自从读了这本书，我和家人也正试着一点点的把自由还给她。今晚做的饭不合她的胃口，一直给弟弟绑气球，我们也没有强逼她吃，爷爷奶奶和我一直是心平气和的，奶奶吃过饭又给她下了爱吃的面条，头都不抬的吃完了。
中午听故事很入神，一个人在房间里，以往我总会觉得她一个人在房间会孤单，但是“我总觉得”，其实人家自己干这干那挺好的。下午坚持看完了动画电影《闪闪的红星》，看完后我就问她感想，她没有直接说出来，在晚上英语课回来后吃饭的时候突然问起，妈妈你觉得那个小孩勇敢吗？嗯，勇敢又机智！能思考到这个层面还是很棒的！
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