＂无班界＂活动的探索与思考

    “无班界”活动俗称混龄自主游戏活动，侧重孩子的交往能力培养，努力扩大每个孩子认识周围世界的经验，培养独立精神和自由的思想，让孩子能够主动地、自信的走向陌生的环境和人群 ，让孩子勇于探索，愿意合作。

“无班界”活动已经开展了两个学期，从活动内容、活动材料投放、区域的划分有了更多改变。周五的“无班界”仍然是孩子们非常期待的活动！甚至家长们也很期待活动能够如期开展，并对孩子在活动中的表现和成长给予了高度的关注。

＂无班界＂活动的探索与思考

为什么孩子们这么喜欢“无班界”活动，最重要的原因是自由自在！在每个周五的上午，想去哪里就去哪里。在他们两两商议后选择他们喜欢的游戏区玩耍，他们体验不同游戏的带来的快乐，在游戏中商议、合作，分享，就会结下心智发展的累累硕果。创造性的发展正是如此的——它总是伴随着兴趣、鼓舞、热情。我们可以观察到，只要让孩子有自主游戏的权利，且我们成人不横加干涉，孩子的游戏热情就会如波浪运动，一波接着一波。

＂无班界＂活动的探索与思考 ＂无班界＂活动的探索与思考 孩子的兴趣点并不稳定，小朋友在不同的区域转，有时难安心下来玩某个游戏，但从“无班界”活动观察看，很多的孩子的兴趣还是很稳定的，我们曾观察一个小班的小男孩，他持续3周都选择陶泥区，在揉捏拍打中，特别的专注，特别的享受，因老师并没有要求他做出什么，他说饼干就是饼干，他说是小老鼠就是小老鼠，因为我们知道任务过于饱和会削弱孩子的学习兴趣，就像被过于喂食的孩子视就餐为受苦一样，对孩子施加压力或强迫他们，都会引起孩子的反抗，并让孩子快速失去原本已经乐在其中的游戏兴趣。

为什么我园没有每天来搞“无班界”呢？“无班界”毕竟涉及到全园大流动，每次“无班界”都要全员上下全部出动，每个楼梯口、转角、活动区都安排责任人，负责安全照看。需要花费的人力还是比较多的。另外我认为延迟满足，可以激发孩子更大的游戏热情。我们每周一次，我明显感觉孩子的期待感被激发，大班的孩子事先就会去“做功课”，对周五的想去玩的项目早早就做好安排。周五孩子们会早早来到幼儿园，当宣布游戏开始的时候，孩子们会像遇见一个久未谋面的老朋友那样开心和投入。

一、“无班界”活动的一些探索

1、在结对方式的探索

我们在无班界活动设计上，首先考虑了孩子的年龄结构，大班的孩子对幼儿园各个场地都很熟悉，而小班新生还刚来幼儿园不久，所以让大班的孩子和小班的孩子结对，比如大一班和小一班结对；中班孩子各项能力已经发展起来，同伴关系还需要进一步加强，中班的孩子横向结对，比如中一班和中二班结对。各班孩子当天集合宣布游戏规则时两两结对。虽然“大带小”往往会存在照顾了大班孩子的兴趣，又没有照顾到小班孩子的兴趣。大班的孩子能力强，在说服劝导小班孩子上常常占据优势，从观察看，小班孩子都很听哥哥姐姐的话，跟着哥哥姐姐出发，在玩的现场，往往是看着哥哥姐姐玩，但同时发现哥哥姐姐这个时候就如小老师一般，特别有耐心地教小班的弟弟妹妹玩，并且他们也玩得不错。年龄上混合，增进孩子之间交往的多元化，打破只在本班固定的朋友之间交往，扩大了朋友的边界，和其他班的小朋友形成新的好友关系，让他们认识到更多的朋友，让他们知道班上的好朋友，幼儿园的好朋友，增广的活动圈子。

2、在材料投放上的探索

自主游戏活动，主要投放的是低结构的材料，哪些低结构的材料适合半日的“无班界”活动呢？比如《文文饺子馆》，我们投放是面粉、已经拌好的饺子馅、擀面杖、围裙等，哥哥姐姐带着弟弟妹妹出示名牌，在老师处登记，戴好围裙，选择好位置，面粉先由老师和家长助教帮忙先揉好，小朋友选择好面团，用擀面杖压，这个过程大班小朋友可以做好，但小班孩子并不会完成，需要老师和家长助教的协助，所以在包饺子的活动设计中，大班小朋友有擀面、包饺子的过程，而小班就只能包，往往还会开口，但他们同样觉得很好玩，包完了后老师还将他们包的饺子煮好给他们吃，很是有成就感！在四楼的食街中汤圆馆、包子店的材料都是很生活的，很多孩子在幼儿园玩过以后，回家跟父母一起包饺子也包得有模有样，无形中还培养了孩子的生活技能。

在益智类我们投放了尼基丁玩具和多米诺骨牌，在精细动作培养方面，我们设计了编织馆和剪纸室。

孩子们根据自己的喜好，自得其乐。我们很清楚孩子的学习活动都是建立在与环境、材料相互作用的基础上，幼儿通过观察材料、感知材料、操作材料获得各类经验和知识。孩子的认知都是通过操作物体获得的，需要在与老师、小伙伴之间的互动中获得。我们就拿《文文饺子馆》区域活动设计看，材料面粉从散的，结合了水后，就会变得软弱的，通过揉搓后，变得柔软而又韧性，孩子们抓在手上，感受面粉形态的变化，这个就很有趣，不同的形态、质感也是让孩子获得不同的体验，比如面粉与糯米粉、陶泥，气味不同、颜色不同、韧度不同，用途不同，在玩的过程就学习了不少知识。更重要的在这个过程中，自由空间，欢乐的气氛，确实让孩子放松、愉悦，自由、舒展，身心得到更好的发展。

3、在活动空间的探索因为幼儿园人多，人均活动空间相对较小，在“无班界”活动目的就是为了给孩子拓宽更多的活动空间。如何合理使用空间？让每个班级的教室成为游戏室，在空间的设计上，我们考虑动静结合、户内户外的结合，将包饺子、揉汤圆、做包子的活动都放在四楼，将玩水墨、剪纸、编织的放在二楼。将玩建构、竞技投篮、钓鱼等放在一楼户外。并将天台、各功能室充分利用起来，让幼儿园有限的活动空间不断被拓展。4、 在人员组织上的探索  “无班界”活动采取项目负责制，每个项目有3~5个人负责，一名负责活动的组织、一名负责活动的观察和记录（包括拍照）、一名负责安全协调。家长义工协助具体项目中需要帮扶的内容。项目负责制让老师有时间在活动的内容、材料、孩子的游戏状态进行很好的观察和思考，老师的观察记录会更加细微，老师的角色以支持和引导为主，更多从孩子的角度去思考游戏设计。

二、幼儿园开展“无班界”活动意义和价值

1、促进了幼儿自主参与活动，自发学习和探索的能力“无班界”活动幼儿可以以自己兴趣、需要、意志为导向自主活动，活动的内容、时间、节奏、顺序、一起玩的小伙伴都是孩子自己决定，或与同伴商量、协调来解决。他们在摆弄和操作、探索与发现、交流和询问中实现和生成活动，他们的自主参与性得到大大的提高，孩子内在驱动力提高，激发了孩子学习新的知识和技能的兴趣，促使孩子愿意自主去学习，探索事物的能力得到训练、积累和升华。2、 为孩子提供了协商、合作的机会。“无班界”活动为孩子提供了选择玩伴的机会，这个玩伴已经扩展到其他班级，从不熟悉到熟悉，到相互协商选择游戏项目，在游戏时间上要相互协调好，才能变更到其他区域去，这个过程需要学会互相迁就、互相体谅、彼此包容。在游戏过程要互相协商、合作，比如在建构游戏中，大大的纸箱要垒成一个＂大楼＂，先要设计、不断在成功、失败中交替，不仅要跟同伴商量，还要和其他的小伙伴一起，才能将一个＂高楼＂达成。这个过程对孩子能力的培养真是很有价值，团队合作意识从小就植入了。3、 培养了孩子动手操作的能力。“无班界”活动中有很多游戏都需要通过手的运动来完成，人在动手时，通过手部的触觉将有关信息从手输送到大脑，大脑针对信息进行处理后又由大脑传递到手部进行动作，动手就是动脑的外部表现，而动手又能支持脑的信息处理能力。手巧才能聪慧，玩的过程是对手的训练，同时也是对大脑的训练，孩子的智能才进一步发展和提升。集体教学往往只是动嘴和动脑的过程，对手部的训练很好，孩子的学习往往是需要通过做一做、玩一玩、看一看、想一想等几步来实现的，动手游戏是非常有意义的。4有利于幼儿社会性的培养，交往能力大大提升。“无班界”活动最好的价值就是孩子社会性的培养，结伴行动，结识新朋友，互相交流、解决冲突、从陌生到建立友谊，都是社会性的需要。在自主游戏“医院”中，有挂号处、有药房，有中医理疗、有就诊处，孩子们在各个岗位上忙得不亦乐乎，有板有眼，这说明他们平时善于观察，对医院的各个职能很清楚，在老师的指引下，对这个职业的认识进一步加深，同时也说明孩子的游戏都是与已有的生活经验链接的，他们去过医院，见过医生、打过针吃过药，对这个熟悉，他们演绎起来也活灵活现。对职业认知度的增加，也是社会能力的培养。在模仿过程中，他们的交往能力大大提升，更宽广的交流空间，让孩子们精神世界更加愉悦！“无班界”活动我们还要进一步探索，希望与孩子们一起探索游戏的乐趣！ ＂无班界＂活动的探索与思考 ＂无班界＂活动的探索与思考 ＂无班界＂活动的探索与思考 ＂无班界＂活动的探索与思考 ＂无班界＂活动的探索与思考 ＂无班界＂活动的探索与思考 ＂无班界＂活动的探索与思考 ＂无班界＂活动的探索与思考 ＂无班界＂活动的探索与思考