很期待今天的培训，因为专家名单上都是心仪已久的大咖。
上午第一场是来自深圳市福田区教科院的刘恋老师的《早春呈张十八员外》。
看到这个课题时就在想，如果自己上这节课该怎么安排呢？一首简短的古诗又怎样撑满四十分钟的课堂呢？
课堂伊始，刘老师如话家常，询问孩子们的年龄，用十二三岁引出了“少年”然后顺势说到人生的各个阶段:少年→青年→壮年→中年→老年，并启发孩子们思考:踏入老年之后，你还会是少年吗？
彼时我是懵的，不知道大屏幕上《最是年少逐春心》是哪个年级哪册的内容，也不知道这家常式聊天跟今天的教学内容有何关联。接着，刘老师出示了课题，原来是要讲韩愈的《早春呈张十八员外》并补充了韩愈一生的经历。
对诗文的学习倒也跟常规的课堂差不多:揭示课题，大声朗读，圈画景物。不同之处在于当圈画出景物之后，刘老师引入了描写春天的很多诗句，借以提问:盛春之景那么多，盛开的桃花，微斜的竹子，碧玉妆成一树高的垂柳，啼鸣的黄鹂……为什么诗人偏要选择早春的小草小雨来写呢？
“是诗人善于观察，最早觉察到春天的到来吗？”我忍不住想。
这时候刘老师又补充了相关资料，《早春呈水部张十八员外其二》。没想到这首诗竟然还有其二！我们真是只知其一不知其二了。由此又引出了少年心”与“早春”与的关系。
当课堂接近尾声，当再次回归到最初的那个问题“有过半生，步入老年，你还会是少年吗”，相信孩子们心中有了自己的答案和考量。而结束时的一首《还是那个少年》震撼了在场师生。
没想到一首古诗，刘老师不仅讲出了意境，还讲出了“少年心”，讲出了如何面对生活中的困境与挫折。这才是大语文吧？这才是“语文即生活”吧？
愿我们面对生活中的困顿迷茫也拥有一颗充满活力坚韧不拔永不言弃的少年心。
写在最后:
没有人永远17岁，但有人永远是少年。
愿君走过半生，归来仍是少年。
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