教育的根本目的是什么？――北师学习之1

教育的根本目的是什么？――北师学习之1

      冒着小雨，躲着脚下的小溪流，早餐后如期来到了会场。会场上座位上都被大会工作人员做了精致的会卡，按照小组划分确定了每位与会者的位置，以前开会席卡仅仅是专家和与会领导专有，现在每位会员都有席卡，可以免去了找座位和座位落座不均衡的弊端，同时，也便于发展迟到者缺席着。同时，也感谢大会组织者的用心和辛勤付出。同时，也想到这样的做法同样可以用到学生座位上。这即是一种尊重，也是对学生自我责任和荣誉感，再附上学生的座右铭和阶段小目标。感觉应该是和不错的做法。

教育的根本目的是什么？――北师学习之1

      初进会场，年轻的学员热情高涨，都从各个角度进行拍照留念。与会主持人也被感动，陪同一块拍照留念，室外用心的工作人员准备了不同的水果，饮料和各类小点心。又一次被感动！

教育的根本目的是什么？――北师学习之1

      教育部教育司宋磊处长简明扼要的给我们提了三点：牢记习总书记的嘱托；牢记社会的关爱；牢记奋斗的青春最美丽。宋处长的话高屋建瓴，掷地有声。

    朱旭东部长解读了沃土奖的由来和对农村教育关注。并为学员所想提出了自己对后期关注农村教育的设想。

    汤敏博士简明的指出来教师如何运用互联网展开自我学习。并巧妙的借用了“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”这一成语，他说，互联网中自有优质资源，互联网中自有志同道合的交流和分享着。是的，我们运用资源不仅仅是利用网络上现成资源，同时也要多与优秀的同行和专家交流学习。

    郑新蓉教授和蔼可亲。她和李琼所长为我们一年的培训学习以及农村教育的均衡发展做了大量的工作，在此表示感谢，同时也一并感谢互加的全体工作人员。郑教授为我们布置了一个作业，让我们把在京的学习整理成课程，作为开学给孩子的第一课，是啊。一个人的经历也是很好的资源和课程。其实学生的经历分享也不失一个资源和课程。讲讲学生暑假自己的故事也可以做成课程！

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      董春雨教授从哲学的角度叩问中国教育最根本额问题再哪里？董教授首先从几个悖论开叩问中国教育，历史发展悖论，当代学生教育悖论，以及钱学森之问。结合大量的案例，一针见血的指出了：现在教育所存在的问题。并把教育的根本和目标指向创新教育。指出，自古就提出授人渔的教育出发点，但是至今我们所思考的大多数还是授生以分。我们的备课与教学设计是否考虑了学生学习方法和习惯的培养？是否更加关注学生的学习兴趣和学习能力的提升？是否为学生的终身学习与发展成正相关。我们教之今日，又积累就多少培养学生“渔”的经验个方法？面对不同类型的学生，我们又是如何采取不同的应对策略？在董教授的叩问和解读下，我们如何更好的解决学生发展问题？

        董教授提到要讲科技史，提到思考的价值，提到自由的价值，并分享了几篇给我们启示的文章！

      结合董教授的讲评，对我的教学也有很多启示，第一，整理并注重给学生渗透数学史的教学尤其是重要数学结论额发现史或者价值应用的学习。第二，学习相关的哲学知识，在教学中加以运用。第三，在教学中注重学生思考能力的培养。第三，给学生更多的自由和展示思维的机会，评价学生的结论首先点评其思维角度和思维价值，然后再评价对错，善于发现错误中的闪光点，多个纬度和角度评价学生。