做教育科研，一定要跳出经验的桎梏，由感性走向理性、走向系统、走向规范、走向科学。这是今日接受专家指导最大的感受。
从课题名称说起。课题名称简介明了，怎么算明了，就是要让别人一看题目就知道你的研究目的和研究内容。我们的课题题目，原来是一个偏正式的表达，重心落到了后面，有一种为研究而研究，换一种表达，就把研究的终极目的放在其中了。
问题的提出，不能只站在一线教学的现象提炼，站位要高，讲国家的政策校本化、首先要读懂国家的政策文件，读懂新课标，把握住大的发展趋势。解决现实问题首先站在育人的目标，然后才是聚焦落地的思想、原则、路径、策略等具体操作层面的问题。关注育人的终极目的，关注学生的心理发展规律，关注普世价值。
文献综述要有最牛的人，有历史研究，更要有最新的研究。综述是为自己的研究提供理论依据和参考作法。课题组成员应该人人写一份研究综述。文献学习应该贯穿研究的全过程，涉及到所有参与课题的人。
核心概念的界定，要尊重科学逻辑，别人怎么说，要留出处。本课题怎么看，有自己的表述，最后一段要综合所有核心概念，对整个题目谈出自己的理解。
目标的确立，要能支撑起课题。研究内容要能支撑起目标。后面的研究思路、措施和研究成果要能支撑起内容。要前后一致，层层推进。
研究价值从理论价值和实践价值两个方面进行阐述，对应前面解决的问题。创新点不能太多，多了真实性值得考量。
研究方法是根据研究目标和研究内容而定，无论多么前沿的方法，用不上就不要。不同阶段可能对应不同方法，研究思路的图示里应当体现。
我们不断地抛出问题和专家对话，不仅课题研究的思路更明晰，也锻炼了我们的科学思维，引领我们从经验主义走向理论建构。做课题真的是一个痛苦又快乐的事情。
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