怎样管理好一个图书角
如果有天堂，天堂应该是图书馆的模样。孔子曰:“朝闻道，夕死可矣。”这个世界之所以精彩纷呈，正是因为文化传承搭起了过去与现在的桥梁。孩子们在小学阶段，儿童的学业任务相对来说不算重，尤其他们这个年龄段对于世界的好奇心是最重的，他们对于知识的渴求也是最迫切的。所以，如何让儿童触手可及的接触到童书是我们需要刻意为儿童营造的环境。毕竟现在的图书馆虽然日日有更新，但是书籍多到鱼龙混杂，图水馆服务的基本是有能力消费的群体，藏书很多，但真正开辟儿童图书角的成本太高，儿童看完基本也不会促成交易，所以，图书馆在现实生活中并不能承载儿童阅读童书的需求。所以，作为老师和家长，我们要主动的在家里在学校设立图书角，想让儿童阅读，首先他们得活在书本周围，被熏陶，被感染。读得书越多的孩子越会读书，越会读书的孩子阅读量越大，这是个开启了儿童阅读兴趣后可以无限循环的一个过程。
那设立图书角，图书从哪里来呢？
我的经验是让学生从家里拿自己喜欢的童书分享。童书由自己做一个醒目的标记并写好自己的名字，这样图书角就可以有大约50本的图书量，当然并不是孩子随便带一本就可以，老师要适当把关，然后，每天下午在专门阅读的时间，我们会每一个大组选一名协助管理图书的管理员，每一组的图书放一排在共读时间不固定发放图书进行阅读。但如果需要借阅的话，必须由管理员通知到借阅者和拥有者，他们做好约定，一般每次借阅一本，时间根据书的字数约定。这样，基本一个月左右的时间，百分之三十的孩子就可以差不多连绘本带文字书借阅四十多本。一个月以后重新换书再开始，如此往复，我记得一个学期下来，我们丢过两本书，已经很好了，因为是第一次丢书，后来我补给了孩子们两本书。大家皆大欢喜。当然这期间，我们也制定了阅读规则。
1，图书角平时由四个管理员管理，下课想要看书的孩子要向管理员借阅，上课就放回去。
2，回家借阅每次只能借阅一本，星期天不超过三本。
3，尊重书本，不在书本上乱涂乱画，可以专门准备日记本做笔记，用于摘抄。
4，丢失后即使报告老师处理。
当然我很清楚，我这样的办法顶多适用于小学低段，一二年级的情况。等到三四年级进行海量阅读的时候，很显然这样的办法的缺陷是显而易见的。低段的话，老师即使集中绘本阅读，大部分孩子基本上已经了解了这本书的大致文字，讲解起来孩子们并不陌生，但是三四年级的孩子阅读，需要老师根据第二套大纲定出书目，每一个孩子都必须有时间集中按章节做批注阅读，并一起讨论，学习阅读精髓。又因为图书很大程度上是学生私有，所以，图书得由学生自己购买。所以，在班级里成立家委会，将购书的事情委托家委会代为实施，这样做经济可行。当然，首先老师在低段引导孩子阅读的时候，就需要逐渐让家长意识到图书对于儿童的重要性，家长出钱捐赠学校图书角必须出于自愿。而且，老师要确保图书的利用率和高效使用。这样，一个班级的图书角就会流动起来。
现实中，每个孩子的阅读能力是有差别的，所以，图书角的书需要根据难易程度划分等级，让孩子们从最低等级挑战阅读，每完成一个等级的阅读就给学生展示的机会，共同庆祝孩子们迎接新的挑战阅读任务，增加读书的仪式感。同时老师还要确保每个星期，图书角都有新书更新。一个学期下来，师生组织校园义卖活动，将书传至低年级，或者与低年级结对子，以低折扣的价格将旧书出售，这笔款项用于下学期新书的购买。当然更有仪式感的方式是组织学生免费赠送给低年级，孩子们一定会愿意当文化传承的小使者。相信，如此躬身去做，孩子们定会爱上阅读这件事儿。
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