《设计改变一切》Day3：你是话唠？还是寡言？

在高中语文教学过程当中，怎么样能让尽量多的学生参与到课堂互动当中来，尤其是怎么样能让性格内向的学生尽量多的发言，从而锻炼他们的胆量和语言表达能力这个难题，一直困扰着我。

高中生已经接近成人，在课堂上公开发言，和初中小学的时候相比较，让他们承受着更大的压力。

《设计改变一切》Day3：你是话唠？还是寡言？

一方面，自尊让他们害怕自己的发言如果有错误，会招致其他同学的嘲笑；

另一方面，青春期荷尔蒙的影响，让他们尤其注重自己在公众面前的形象。他们想在同班同学面前，尤其是异性面前，保持一个比较完美的形象，从而使他们不愿意过多的在公众面前发言，暴露自己的缺点。

第三，他们开始有自己的群体文化，当这种文化把大家共同的价值取向奉为真理时，如果首先挑战群体文化，做一个出头鸟，会被群体的其他人排斥和嘲笑。

基于以上的种种原因，有时候无论教师怎么样引导，怎么样给他们创设自由的环境和氛围，都不能使他们愿意主动站起来发言。尤其是性格内向者，更加是从不举手。

所以高中语文课堂容易陷入一个怪圈，经常举手发言的，只有那两三个。结果就是，需要去锻炼的人，却没能给到机会锻炼，而能力已经很强的人，偏偏能够获得更多的机会（自己争取到的）使自己的【思维能力、口头语言的组织能力、遣词造句能力、表达能力】等更强。

刚好今天带读的时候，Cally讲到了头脑风暴当中的一个例子。我就尝试着用这种思维去组织我的教学活动，哎，效果还真挺好。

比如，上一节课在课堂结束时，布置下去一个自修任务：查找古人的名讳习俗，并思考这个习俗有没有必要？如果有必要，它有哪些好处？如果没有必要，它有哪些坏处？这个习俗对于我们现代人来讲，还有存在的必要和意义吗？他给我们现代人带来的好的影响和坏的影响有哪些呢？

在下节课的时候，先请同学们交换自己的观点，等到他们充分地讨论之后【类似于头脑风暴】，请每位同学对自己的观点进行总结。然后随机抽取名单，被抽到的学生需要当众发言，表明自己的观点和立场，并作出合理解释。

我在只有36位学生的理科小班，和有50几位学生的理加强班，分别用这个方法做了试验，收到的效果非常好。

真的。设计思维无处不在，并且随时随地服务着我们的学习工作和生活。感谢Cally，感谢香知社带给我的成长。

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庆淑原创，灵感来自于【香知悦读俱乐部】听书《设计改变一切》。和我们一起读书，一起思考吧ヾ(❀╹╹)ﾉ~

《设计改变一切》Day3：你是话唠？还是寡言？ 我是【庆淑】，愿与您一起读书~感怀~养娃~