今天彭彭爆料了她小时候为了省出更多时间读课外书，用一天时间集中地写完了老师布置的【10篇】读书笔记的事。
《书语者》 Day7 ：小盆友能一天时间写完10篇读书感想？
《书语者》 Day7 ：小盆友能一天时间写完10篇读书感想？
我不禁在想，当时彭彭在写那10篇读书笔记的时候，是图一的情景呢？还是图二的情景呢？哈哈……还是像图三这样鬼机灵的样子呢？
《书语者》 Day7 ：小盆友能一天时间写完10篇读书感想？
彭彭举这个例子，主要是为了说明学校布置的任务有时候很无聊，当孩子带着任务去读书，可能会影响到孩子读一本书的兴趣，甚至会影响读书的过程以及结果，更有甚者，出于对完成任务的反感，很有可能学校布置读的书，孩子偏偏带着排斥心理，不愿意去读。
我觉得这种情况肯定大量的存在着，但是，也得看学校布置的是什么任务啊，我不太认同彭彭小时候那种东拼西凑，单纯的为了完成学校任务而写成的【八股式】【流程化】读书笔记，说白了那样的读书笔记，就是【有技巧的抄】而已。
我想，彭彭的老师布置的读书笔记，所要求孩子读的那些书，一定是超级没有趣味、没内涵的书，才会让小朋友讨厌成那样。凡事都有两面性，假设学校布置的读书任务，要求读的书，真的是好书呢？写读书笔记的时候，也要敷衍了事一下嘛？
其实老师哪里愿意布置读书笔记啊？要求孩子写读书笔记，只不过表现了老师的美好愿望而已。这件事同时也能反过来说明，真的去给孩子布置读书笔记的老师，从内心里恰恰是重视阅读的老师。因为不重视阅读的老师，压根就不会去布置读书笔记，而只会发给学生很多卷子，复习资料，让学生去做。
老师让写读书笔记，一是反映出来老师希望孩子多读书的美好初心，二是反映出来读书这件事在测评方面的困难。
我们的愿景是让每一个孩子都热爱阅读，但这个愿望想要实现，又是何其艰难。
当孩子的的确确喜欢阅读的时候，老师和家长可以减少干预，甚至是不干预。但是，当孩子还没有养成阅读习惯，而老师又希望孩子能多阅读，却又无法实时对孩子施加影响的时候，他就必须找一个方法，来确保孩子的阅读在假期里能达到一定的量。那用什么方法能比较好的监测孩子真的阅读了这么多书呢？可能最方便的检测手段就是检查孩子的输出。
老师们要求孩子读了多少本书，就要输出多少篇文。如果，阅读材料可以随意选择的话，我倒不觉得要求输出读书笔记是对孩子阅读兴趣的一种打击。
根据我的经验，当我在读一本书的时候，尤其是我自己喜欢的书，就算我明明知道有读书笔记的任务在，可能我心里会有一点压力，但是我在读书的过程当中，也是会全身心的投入，享受阅读的整个过程。至于读书笔记嘛，读完再写喽。
《书语者》 Day7 ：小盆友能一天时间写完10篇读书感想？
读完以后，刚好借由着这个读书笔记的任务，可以给自己一个重新回顾这本书的契机，再回过头来深入的思考自己的阅读所得，然后把自己的思想形成文字表达出来。这个过程，难道不是一个很好的学习过程吗？
为什么老师布置的读书笔记就一定是不好的呢？既然你反正都要写，那与其东拼西凑，像古人写八股文那样，东抄一点西抄一点，按照固定的套路，假大空的，没有任何真情实感地哗哗哗的写出来那么多字，仅仅为了完成一个任务……那为什么不沉下心来好好整理整理自己的思路，把读书过程中的哪怕一点点小小的感悟，形成文章写出来呢？【前提是阅读素材，确实是好素材】（其实我觉得多数的肯去给孩子布置阅读笔记的老师，可能也不会去限定孩子的阅读素材，即使是真的限定了，那些阅读素材可能也没有那么差。）
其实想想看，我们的唤醒计划，像不像老师布置的读书笔记嘞？
《书语者》 Day7 ：小盆友能一天时间写完10篇读书感想？
因为人都懒嘛，也许是你真的是一个爱读书的人，也许你会愿意去读，但你也不一定愿意去写的。或者说，你也愿意去写，没有任务，没有压力的时候，和写读书笔记相比起来，可能很多人都会选择去做一些更加轻松有趣的事情。
比如如果没有这个唤醒计划，我可能就不会在这儿写这么多字。(´;︵;`)那我心中的这些想法，永远都只能停留在我的心里，是一个闪电般的念头而已，而不会像现在一样，用书面的形式呈现出来。
下面说我的观点：在其位，谋其政，尽其职。
是老师，就得站好讲台，除非你不当老师了。是学生，职责就是学习，只不过每个人学习的方式不同而已。老师布置作业，一般属于合理范围内的作业，学生还是保质保量完成的好，我不太赞成应付作业。要么干脆就别写。( •̥́ ˍ •̀ू )要写，就尽量写好吧，反正也是付出了时间和精力，干嘛不写得更好呢，干嘛不在这个写的过程当中，提高自己呢？
庆淑原创，灵感来自于【香知悦读俱乐部】听书，彭彭带读《书语者》。加入我们，一起读书，一起思考吧ヾ(❀╹╹)ﾉ~
《书语者》 Day7 ：小盆友能一天时间写完10篇读书感想？
我是【庆淑】，愿与您一起读书~感怀~养娃~
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