《书语者》Day3：娃的阅读好多坑

      今天彭彭带读，讲到娃的读书之道，有个原则——【精读+泛读and自由读】。

《书语者》Day3：娃的阅读好多坑

（来，先放张理想图）

一、精读

      精读这事，大部分都是学校、机构在做，因为精读要求引导者不仅要吃透文本，尤其幼儿书籍还要吃透图画，还要循循善诱，讲究一定的技巧和方法。就仅仅“吃透文本”一项，如果是优秀的绘本，就远没有我们想象中的那么容易，别看只是写给【小娃】看的书。

      而且精读不可能一遍过，好的绘本一定是一读再读，每一次亲子共读时所侧重的点都有所不同。所以作为普通的家长，在家里给孩子精读绘本是很考验功底的，我自己认为在幼儿绘本精读这一块，我的能力不足，得跟老师学习。

二、泛读

      相对于精读而言，泛读就显得容易些，但是，泛读中也有很多坑。

【坑一】：孩子不认字，妈妈不放手，到六岁了，还在亲子共读，而从未进行过自主阅读。

      当娃的识字量还不够的时候，尤其是基础的几百字还没有积累起来的时候，想训练娃自主阅读，简直就是等同于要命的事，就等着家庭大战吧。

      这一关如果过不好，要么，就是妈妈一直妥协，一直复读机式的【帮读】——妈妈读，娃听。

《书语者》Day3：娃的阅读好多坑

（这本来是很温馨的画面，但是如果一直这样下去，就没那么温馨了）

      要么就是娃还没有阅读能力，妈妈逼迫娃必须尝试自主阅读，然后娃就抗拒，然后妈妈就越逼迫，结果可能娃感觉阅读真是一件讨厌之极的事情，从此和阅读结仇。

      要么就是，妈妈搞来识字卡片，用识字卡来先过认字关，等娃儿认够了基础字数【且不说娃配合不配合用识字卡片认字，且在这个过程当中有没有对学习这件事产生厌恶感和排斥感】，妈妈开始让娃尝试自主阅读。由于娃的字，大多是识字卡的方式搞下来的，所以就会出现，当读低幼的读物时，字都读下来了，但是却不理解意思的情况，娃不是在【阅读】，而只是在【念字】而已。

总结：泛读一定是建立在识字的基础之上的。而识字的目的，一定不能是识字，只能是自主阅读。所以，要想娃能够自主泛读，就必须先用科学的方法过掉识字关。

【坑二】：选择不适合的素材。

第一种不适合，是难度不适合。

      如果是亲子共读，素材可以稍微难一点。如果是自主阅读的尝试，素材的难度等级，是选书时一个非常重要的衡量指标。这个指标不以孩子的年龄为标准，而是以这个娃他目前的阅读水平为衡量标准。材料的难度应该是【自家娃的i+1】。

      材料太简单了，低估孩子智商，孩子会没兴趣。材料太难了，孩子读不懂，读不会，会拒绝尝试。

第二种不适合，是题材不适合。

      童书题材简直不要太多，但男生和女生，大宝和小宝，每一个个体，他们感兴趣的题材都不相同。适合a家娃的，b家娃也许就不买账。妈妈选泛读素材，还是要结合自家孩子的兴趣。只有妈妈最了解自己的孩子。

【坑三】：同级别难度的泛读素材的量不够。

      中文的泛读跟英文的分级一个道理。只有当难度同级别的泛读量达到一定的标准之后，量的积累，才能引起质的变化。

      当感觉娃在阅读同级别难度的素材时表现的越来越如鱼得水，轻松自如，就可以考虑增加难度级别了。当难度级别增加1个之后，如果娃通过适当努力，可以读下来，就说明这个难度级别的增加是正确的选择。

      所以，书必须足够多。没有足够多的书，就去图书馆。如果没有图书馆，就得自己造【家庭图书馆】了(´;︵;`)（个人观点，仅供参考）

三、自由读

      娃要有自主选择素材的权利（在妈妈提供足够多同级别泛读素材的基础之上）。

      当【兴趣】和【内在需要】占驱动力的主要成份时，读书的效果是最好的，人也是最快乐的，也是最能够产生心流体验的。

      也许精读可以做做题啥的，但泛读的目的，本来就不是做题啊。

      带读当中，彭彭举了晃晃读raz不愿意做题的例子。其实阳宝也不愿意做题，虽然我把错题说得好的是朵花，但做题就是做题，做题永远变成不了阅读过程中的享受。

      就看我们选择一个素材时想要达成的目标是什么。只要使用这个素材的方式和自己的终极目标一致，就不需要有什么纠结的。如果不一致，那发现了，咱就学学咱的女神彭大帅不是挺好嘛，嘿嘿…

《书语者》Day3：娃的阅读好多坑

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庆淑原创，灵感来自于【香知悦读俱乐部】听书，彭彭带读《书语者》。

《书语者》Day3：娃的阅读好多坑 我是【庆淑】，愿与您一起读书~感怀~养娃~