——六年级下册第三单元教育反思
第三单元教学已经结束，回顾我的备课、上课旅程，有新的发现，也有遗憾后的沉思。本单元教学的语文要素是：体会作者表达的真情实感。本单元的备课思路也是紧紧围绕这个目标进行的。本单元是习作单元。每一篇课文都要围绕：教方法这个主旨进行。方法学懂了，再用方法，这样，知行合一，学生对语文要素的落实就生根发芽了。
备课伊始，我对整个单元的教材内容进行了通读，教学用书也通读了一遍。这样做的好处是能统领单元备课。弄清楚每个内容要承担的责任是什么？这样在具体到每一课时，教学目标就不会走偏，教材使用的理念就不会出错。
通过读本单元的教学内容，我弄明白了本单元的主题课文《匆匆》和《那个星期天》都在集中交给学生表达情感的方法，让学生在概念上了解，在用法上明白。但是，这样的教学只停留在理论层面，只是让学生知道了表达情感的方法，而无法让学生学会运用，这样的教学，就犹如给学生开了一张空头支票，没有实质性的意义。怎么办呢？在之前听网课的时候，又一位老师的课堂显得丰满而有效，原因就是她带着孩子们从教方法到用方法统统走了一遍，让学生在实践中明白了方法的科学运用。这时候，我又想起了课标中对语文课性质的定论：实践性。是的，所有的知识和能力，都应该在实践中学会和运用的。有了这样的思考，我的教学设计中，将匆匆教学中交给学生直接追问的表达情感的方式灵活运用，出现习作中表现心情的关键词，让学生仿照作者的表达方式来表达，这样通过实践，孩子们切身体会到这种情感表达方式的妙用，屡试不爽。那个星期天这篇课文中，集中使用多种表达方式渗透了作者的情感，学生一会儿尝试运用融情于景的方式表达情感，一会儿尝试运用融情于事的表达方式练习表达，课堂气氛活跃而精彩！等到初试身手和交流平台时，大家笔尖流淌出来的文字是那么美。习作例文又为我们提供了选材的好范例。于是，最后的习作，就是水到渠成的事了。学习用心的孩子，用真情，给我们做了一道饕餮盛宴！真情自然流露于笔尖，让我这个读者美美饱餐了一顿。
这样的小欢喜，来自于对教材的整合，来自于对教材体系的研究和了解。当语文老师顺应教材编写规律来备课、授课时，一切问题将会迎刃而解！当然，教材的整合也要遵循教材编写的意图，不可反其道而行。
但是，班级中很多后进生，令人堪忧。长期的不良习惯，改变起来真的特别难，需要老师用各种方法激发他们学习的信心。最后几个月，我愿意和孩子们一起加油！
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