《送别诗》
一、朴素的《送别》歌曲引入。
说说什么是“送别”！
第一次讨论：全诗没有都看见“送别”，为什么它会取名“送别。”
二、群阅送别诗《诗经.采薇》《送别诗》《送元二使安西》
从几首诗歌中挑出送别诗。
问：谁送谁？为什么要送别！
第二次讨论：送别诗“求同”
三、重点解读送别诗中的“柳”，引出诗歌中的“意象”概念。
联系实际说说“意象”。
欣赏三首诗歌中的意象。
四、再次解读“送别”中的“意象”。
欣赏李叔同“送别”中的“意象”集大成！感受
再次听音乐结束课程！
一、《大草莓》
主题：大草莓，为什么大？
准备：关于大草莓新闻报道4篇
阅读策略：默读、扫视、跳读、提炼关键词、合并同类原因。
流程：
一、话题导入
调查买大草莓的人数和买小草莓的人数。
二、阅读文本1
再次，调查买大草莓的人数和买小草莓的人数。
探究人数变化的原因！（报道说，草莓大是因为使用了膨化剂）
三、阅读文本2、3、4
第三次，调查买大草莓的人数和买小草莓的人数。
又一次，探究人数变化的原因！（草莓大有各种原因：品种好；会种植；第一花期）
四、再次阅读文本1、2、3、4,运用跳读得方法，找出草莓大的原因，作勾画，圈画，合并。
1、学生显示检视阅读的结果。
2、师生共同验证，归纳。
五、写一写客观的报道
六、猜一猜失实报道背后的原因！
评价：很好地引导学生使用了恰当的阅读方法；引导学生关注了报道要尊重客观事实。
二、《创世神话》
一、从大话题引入：
人从哪里来？到哪里去？活着干嘛？
宇宙那么大，那么丰富……它是怎么形成的？
～宇宙大爆炸～盘古～上帝
二、阅读文本1《宇宙大爆炸》（选自《万物简史》）
你觉得是中国作家写的还是外国作家写的？
看图问：为什么笑？
他爷爷会说什么？～女娲造人，盘古开天地！
为什么笑？
结：不同民族，不同国家的神话是不一样的！
三、读文本2、3《诸神创世》《……》
求同、比异！
……
说课：
为什么要尝试群文阅读！
单篇、群文、整本、主题书群！
语文生活：班级影院、雷富、上街做研究。考试成绩不错，但没有考过第一名！
读群文有价值！
改掉老师说得太多的习惯！
单篇，师生对话成了主体！平时课堂问题太多，环节太多！似是而非的语文知识太多！
上单篇老师不过瘾，孩子上了没有探究欲望！
化繁为简的思考！
怎么选择、怎么组合？
群文阅读最大的策略是比较，比较～质疑～探索～交流～讨论～发现！
发现至上！
有思考的含量！
表演化痕迹太重！要更真诚，更坦率，让孩子感到安全感！
更多用“说来听听！”少用“胡说，瞎说，乱说！”
三、《半轮月》
格式！通过对比阅读找同（诗歌的特征！）写诗！
四、《去年的树》
丰子恺的画～简洁明快，穿插在课堂教学中。选择的新美南吉的三个童话故事风格不一样！或淡淡的忧伤，或幽默！
《最后一句诗》
五、讲座 2015.11
2015.11《小学语文教育》树人教育
老师们：听不懂、做不到！
“捐两本看百本”
现在只剩下新华书店了，很悲哀！
鼓励孩子看电影！
鼓励孩子给书配画！
接受名家的鼓励！姜戎
第二套课表！
多读书
读好书：
人和身体之间的关系、人与人之间关系、人与社会关系的书、人和内心之间关系的书。
有些书很糟糕《……跳》《……九世》
王小妮《上课记》
多读书、读好书、怎么读书（单篇+群文）！
学知识、学“表达”、学“阅读方法”、学思考！
带领孩子学习如何“读书”！
例如：网络评语！
群文阅读：
利用教材做群文阅读
利用现成读本做群文阅读！
新校园设计，家长不同的评论！
有比较就活了！
案例一、案例二、案例三
《静悄悄的革命》
中国四大民间爱情故事！
爱！喜欢孩子！喜欢上课！
你投入就会有回报！
六、讲座
纸笔测试有他的弊端。
过一种语文生活！
“鼻涕虫”“蹲坐的孩子”
班级管理不好，其他无从谈起。
该严厉的时候，要严厉！
两三句话，孩子泪流满面！
一二年级最后两个礼拜不考试，过语文生活！
人生两个有乐趣的阶段：三年级以前，退休以后。
雷富来了！
班级影院！《小鞋子》
过语文生活！创意！
群文阅读：
一个学期读一个主题的群书。
一个月读一本书。
教科书教学：体验、表达、思考、
贝多芬倒底在想什么，以至于他忍不住想要写下月光曲。
公开课技巧：短时间内选出典范！
《月光曲》
体验很重要！不要进入模式化教学？
用什么方法帮他体验？
问问题、
《文成公主进藏》
真问题“坐下”“胡说”“乱说”
文本细读
最大的苦恼就是没时间专研教材！
没想到多了的时候，慢慢地就走进了总理的世界。
特殊孩子的概率很多！
关于特殊孩子！
班级氛围要有正能量，有正气！
有些文章就需要朗读！
不是所有文体都适合朗读！
“老师，你看药品说明书也要朗读吗？”
补充资料
知识背景、生活背景。梅子涵老师的书
《夏洛的网》
《趵突泉》
为什么老舍先生连用三个“冒”？（因为趵突泉有三个泉！）
公开场合对孩子该批评就要批评！
口头补充：老舍一年四季看趵突泉都在冒，昼夜在冒，永远……
跟孩子在一起永远比跟大人在一起好玩，有安全感！
100多年前……300多年前……1000多年前……3000多年前……
挑起认知冲突！
我经常读错字，读错就读错嘛？
你觉得凤辣子是个什么样的人？
我经常在课堂装疯卖傻！
七、讲座
“看整书对考试有用吗？”～来自同事的质疑！
四年级之前如果没有读过整书，一生将丧失读整书的意志！难怪自己工作头几年，一读书，就好比吃了安眠药，因为自己四年级以前就没有读过整书。
仅仅读教科书长大的孩子是很可怜的
整书可以让人变得善良，可以让人有底线，可以让人有信仰！
大部分孩子的知识储备还不足以支撑他们去读成人文学名著！如《水浒传》，更多要给他们推荐儿童文学书籍！
当然，也有孩子到了一定年龄自然就会对成人文学名著感兴趣！
一二年级还不适合看悲剧类书，如《安徒生童话》，因为没有挺适合曹文轩，适合三四年级看！因为很多都是写的友谊的！如《草房子》《青铜葵花》 ，后面的作品就写得不好了！
八、讲座
群文阅读～短时间里读许多文章！
单篇教学的弊端
群文阅读是单篇的补充！
《文成公主进藏》
准备期间：第一类，青稞、荞麦、音乐起走进青藏高原！（15-20分钟）第二类，读标题，各种读，读了5分钟，后面还有各种读。第三类，把长文章读短。概括段落大意。第四种：（生本）你们有什么问题？今天这节课我们就围绕自己的问题来早就问题。（学生的真问题不是课堂呈现的问题。）
在文化当中人是没有自觉意识的。如伊斯兰的妇女。
对于知识过于迷恋，有些节目也是如《汉字听写大会》
阅读课太少时间教阅读！
语言课与阅读没有分开！没有阅，没有读！
例：赵劲宗《鲸》给我的启示！“写下来，写下来！”两节课：
“沉闷倒底，安静到死！”
这个时代对阅读的要求越来越多！
我们对阅读方法的研究太细碎！
咬文嚼字、遣词造句！
谋篇布局、文学概念！
单篇～高效率完成规定动作！
台湾孩子有大量讨论时间！
改革：思考力、生本
外在改革：
“班级读书”
整书阅读：成本太高！精力成本、能力成本、经济成本！
五六年级整书还读绘本,读个毛啊？
群文阅读是成本相对低，又可以促进改革！
群文阅读：在较短的时间里，针对相同的议题，开展的教学！
它是一种教学！老师要点拨、指导、引领。
目标要明确：用另一种方式，学习另一种表达！（老师少讲）（主角与配角；故事的高潮；象征意义……）关于阅读策略～多接受真实的阅读方式。
老师为什么迷恋朗读？它是一种纪律组织方式！如：宗教、传销！
苏联，红领巾教学！
朗读～练200个小时！
默读～练2000个小时。有效率、有速度！按6年算，每天要默读一个小时。
你看药品说明书，你也要朗读吗？
默读、浏览！
温儒敏
未来高考百分之二十五的孩子还不及做，文章长了看不完。以后对阅读速度的要求越来越高！
单篇有些策略很难练习如：求同！比异！整合！
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