群文阅读之课堂应用思考

群文阅读之课堂应用思考

    放假前有幸聆听蒋军晶老师的群文阅读课，虽然只在现场了一天，但反复研读了工作室其他老师们制作的简书，对群文阅读有了较为深入的了解。

    反复思考，我认为群文阅读对于平时教学中的应用有以下三种形式：

    1.单元内部文章整合。

    对于人教版教材教学，每一单元都有一个明确的主题，那么可以用群文阅读的方式，利用表格形式把两篇甚至三篇课文串联起来，采用同样的学习方法，用一节课或者两节课的时间去学习之前需要三节课甚至四节课要学习的课文，这样一来，提高了课堂效率。

    例如：人教版教材六年级上册第一单元文章，第二课《山雨》和第四课《索溪峪的“野”》都是略读课文并且作者都是按照一定的顺序来写的，所以在教学时可以将两篇文章放在一起，利用表格了解文章。

    2.文本课文补充。

    课本内容是有限的但是学生阅读是无限的，如何在有限的教学中让学生了解更多内容，这就需要借助群文阅读了。

    例如人教版六年级上册第五单元—走进鲁迅，第17课《少年闰土》是一篇精读课文，但一般情况下只需要一节半就可以把课文内容教学完毕，剩余时间写写练习册未免有些浪费，那么在教学这节课时候，我就相应补充了再见闰土的文本，让同学们了解闰土的变化，并带领同学们分析到底是什么导致了这种变化。这样一来同学们对于那个时代对于鲁迅就有了更深刻的认识，越发激起他们的求知欲。

    3.阅读课的课外补充。

    学校的阅读课老师要充分利用好，而一个更好的方法是老师带领同学们一起共读，而共读更好的方式就是群文阅读。老师提前准备好要讲的几篇文章，然后运用表格的方式串联阅读几个文本，体会共同点，了解文本内容。

    这个课外阅读就很广了，可以是同本书的不同部分，也可以是不同书籍的类似描写，而这些的目的都是去拓展孩子们的阅读量。

    群文阅读作为一种能够提高孩子阅读量的高效阅读与高效学习方法，今后要用并且要经常用。