对话

“你对自己有什么样的专业要求？”

“我想成为能够带给孩子们更多轻松愉快学习方法的人，运用合理的教学手段，让他们乐学，善学，博思。”

“轻松体会到学习的乐趣，是吗？”

“完全轻松是不可能的，原本读书学习就是一件不轻松的事。只能通过不断提升教师的眼界和专业水平，为学生打开一个不一样的学习世界。”

“凡有所创新，总要经历一个孕育期。一定不容易。”

“过程不一定艰难，只是需要一个不断吸收，学习和思考的过程。凡是喜欢的，总有些别样的乐趣。”

“草根族的快乐，走到哪里算是哪里，一直好奇，一直思索，勤学乐道，不问收获。”

这两天一直在思索语文教学中的对话教学问题。从《追求理解的教学设计》里得到一点启发，就是设计的出发点最好结合目的性，也就是说为了达到某点收获的设计才具有更多实践意义。

中考中有一道题考察的是“对话描写在文章中的作用。”如果让孩子们死记硬背，把各种用法想一遍，往上套答案，有些孩子能够完成，有些孩子就难以完成，而完成的孩子是不是就达到了“大概念”的任务，深入理解这道题的设计用意，能够准确迁移，灵活运用呢？——如果只是靠教师的讲解罗列，这个任务很难完成。

让我们试着换一个角度，假如设计一个教学环节，让学生记录对话，或是生活中真实发生的两个人的对话，或是自己分别扮演采访者和受访者，通过展示对话，分析对话背后隐藏的信息，就可以让学生在创作实践中完成理解对话作用这一学习目标？

通过实践促进学习，在练习活动的过程中，达到深入理解的目的。更有利于学生举一反三，融会贯通，形成良好的思维品质，高效提升学习技能。

原本害怕自己看点书都忘记了，没想到真的是开卷有益，而且理解力还可以，没那么笨，总算是有些收获，也形成了自己思维上的亮点。有时间可以试一试，完整设计出来，会不会更有意思呢？

阅读中的迷茫和困惑在书写中理顺思维，学来的观念进一步获得实践上的支持。阅读、思考、分享、连接、变通、提炼，所有这一切像是魔法指挥棒，让世界奇妙起来。