第三章 教育即指导……22
1.环境的指导作用……22
2.社会指导的模式……25
3.模仿和社会心理学……31
4.教育的应用……34
教育即指导，“教育的一般功能大概就是以下三个方面：指导、控制或疏导”。“‘指导’所说的是最基本的功能，这一功能有可能只是起到了从旁辅助的作用，也有可能真正发展到管制或支配的程度”。
在指导的过程中，我们进行纯粹的外部指导，“甚至可能用强力进行控制”，这混淆了身体上的结果和教育上的结果。在现实的思想政治教育中，我们仍然泛着这个错误，导致理论与实践的割裂，我们一些学生能够将社会主义核心价值观倒背如流却在背地里成为恶、发散恶。在这种情况下，“刺激他的东西都能刺激他，除了刺激以外，没有其他作用”，因此，不仅要知其然还要知其所以然，“在有些情况下，不妨让他去是让他自己去发现后果，以后遇到同样的事情也就学聪明了”，可以通过探索，使他发现后果，知晓缘由，通过实践从而真正地明白一件事。
语言是社会指导中常用的工具，但是这一工具具有一定的危险性，极易导致灌输式的教学和被动式的吸收。社会生活具有一定的强制性和被动性，因此，在学校教育和社会生活中要合理运用语言这个工具。学校要“改变教育和管理方法，使学生能够直接的连续不断地利用东西作业，为合作或共同参与的活动，配备各种实践的工具。使理论和共同活动建立起正常的联系，使语言程度上的理论知识，能被运用的更加灵活，更有效果”。
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