每晚，都会带成宝读一会儿唐诗。
如果我忘记，或者哪天想偷懒，他会在后面一直追着我。他已经习惯去做这件事。
再说，姐姐要写作业，没人陪他玩；他白天玩够了；我们家基本上不看电视，他没有其他可消遣的事情。
我们采用的是丰子恺的“二十二遍读书法”。这种方法给姐姐用过，觉得效果不错，到他这里，就继续用。
每次读三首新诗，一首读十遍；头一天的三首，每首读五遍；再往前一天的三首，每首读五遍；更前一天的，一首两遍。简单来说，就是：十、五、五、二。这样轮回。
我喜欢古诗的韵律和美感，也乐于带他做这件事。
只是在读的过程中，他的问题有点多。读到兴致正浓，他会突然停下来，来一句：
“‘李商隐’的‘商’，是不是‘悲伤’的‘伤’？”
“‘只是近黄昏’的‘昏’，是‘结婚’的‘婚’？还是‘昏过去’的‘昏’？”
“这个‘万径人踪灭’的‘踪’写得好难，为什么不写‘中国’的‘中’啊？”
“这个‘回乡偶书’的‘乡’跟‘老乡鸡’那个一样。”
或者，指着“无”，说：“你看，这个字，给这个地方拉直一点，就是‘天’。”
指着“夕”，说：“这个字，上面长一点，再多一点……”
或者，急急忙忙让我“停一下停一下”，指着“登乐游原”中的“登”，叫我看好，又快速翻到前面的“登鹳雀楼”，也指着“登”，很兴奋地说：“看！这两个字是不是一样的？”
最初，我觉得他的问题实在是好笑，常忍不住，边读边乐。读多了，也有免疫力了。
有时，困得不行，声音越来越小，还会打呵欠。他就提醒我声音大点，在我打呵欠时，用手轻轻拍我的嘴巴，希望我口齿清晰些。我说明天再读吧，他说不行，前面还没读呢。只好继续。
读到李贺的《马诗》。他用清澈、明亮的眼神望望我，说：“妈妈，你有没有觉得‘快走踏清秋’这句话真好，好好听？我好想把这一首读十遍（那晚，这首只应该读五遍）。”
听他这么说，我的精神一振，睡意全消，跟正在收拾房间的先生感叹：“不错！这孩子有悟性！”
我跟成宝说：“当然了，我也特别喜欢这一首。哪一句都喜欢。‘大漠沙如雪！燕山月似钩！何当金络脑！快走踏清秋！’（我挥舞着手臂，用极夸张、陶醉的语气，声情并茂地背了一遍），想想看，多么壮丽的画面，多么优美的意境！”
略顿一下，我又说：“汪曾祺曾经讲过别人的诗都是画在白底子上的画，而李贺的诗是画在黑底子上的画，故颜色特别浓烈。”
他听得特别专注，然后，凝神想了想，来一句：“汪曾祺怎么知道？他们是好朋友吗？”
我什么也没说，仰面躺倒在床上，拉过被子蒙紧头，暗自笑晕。
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