建模：引领学习，培育素养

        ——听雨亭博士《学校特色的创建与持续发展》收获

      今天，有幸参加市“名家大讲堂”笫三期专题讲座。一天的培训，主讲都是深圳市光明区教科院的陈博士。博士上午讲的主题是《学校特色的创建与持续发展》。聆听中，对博士的“怎样引领相关责任人深入思考他们到底在做什么”例子，引发了自己的深入思考，也指点自己的迷津：做好一项研究，应该从建模开始。

　　博士不是用自己研究的案例，有理有据地进行她的报告。她用“ＸＸ示范基地”建设的强调了“一致性”地搞好研究。“ＸＸ示范基地”是她的研究项目内容之一，通过“ＸＸ示范基地”的申报，引领当地学校特色的建设。为了倒逼学校或者说申报人的思考，他在设计申报书时，从多角度设计申报条目，每个条目的填写，就是研究的结果，一个成功的申报书填写下来，其实就是一个研究成果。而这个申报书，就是一个模。期间博士讲，为了让申报者能够深入思考，同一个内容，她会稍加变换，带着申报者前进一步再前进一步。能够填写她设计的这个申报书，是何其幸运，因为这是在循着博士的引领做研究哪！

　　由此及彼，我们平时做的课题申报、开题、中期报告、结题报告，不也是这样的吗？自己不就是在书写、反复修改结题报告的过程中学会做课题研究的吗？一直为不能引领老师们或者说没有把老师们引入研究之路上来而迷茫，今天聆听了博士的报告，豁然开朗：建模，引领老师们进入研究；建模，引领学生的学习，培养学生的素养。

　　我们的课后服务课程的研发，就是一条非常好的路径。给老师设计课程申报书，从多维度设计条目，引领老师们研究、思考、实践从而研发出适合自己又能引领学生的课程；给学生设计学习项目研究模板，从多维度设计条目，引领学生在填写研究报告的过程中，学会写项目学习策划书，在策划中学会寻找创意、写研究计划、按计划进行调研、探索、思考、发现，动手制作，培养学生综合实践能力。希望也能如博士一样，设计出高水平的模板，引领师生在模板填写中做研究，提升学习能力，培育核心素养，实现“助力学生成为最好的自己”的目标与愿望。

　　培养科室成员，自己也要设计合适的模板，指导她们做好每件事情的方案，在方案设计撰写中，提升研究能力，发现人生意义，引领她们成为专业的人，提早超越自己。

　　博士说，进不了研究系统的老师，没有未来。的确是的，当下的教学，真的就是博士所说的：教学过程中，如果没有研究的欲望，老师的教学中有课标、教师用书，广泛的资源，教师没有用脑的机会，三五年下来，老师就成了不会用脑子的人，所以小学老师就成了小学水平，初中老师就成了初中水平，高中老师也是高中水平。因为没有发现人生的意义，体会不到研究的快乐，所以，老师得过且过，久而久之就形成了当下的教育现状。

　　今天，博士的报告，给了不少青年教师们以引领，也让我受益颇多：有时间，还是要再读博士推荐的书的；后面的工作，就是要建模，引领学习，培育素养。