没有最好，只有更好

        听了叶老师的讲座，让我对英语教学中的任务设计和情境创设有了一个更新的认识，也有了一些自己去设想的方法和方向。接下来我结合国培期间在哈尔滨师范附属小学听到的一节三年级的英语课，来谈一谈我对任务设计和情境创设的理解。

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        叶老师说，任务的设计一定要与主题息息相关，并且有一定的顺序性。人教版PEP英语教材的三年级下册第三单元题目是《At the zoo》，老师在教授的过程当中给予了学生明确的任务要求。比如说第一遍听音要找出关于动物的单词，然后第二遍听音要找出你听到的形容词，最后再去找一找你听到动物的形容词。这样老师就通过不同的任务，递进的任务，首先让学生找到关键词，也就是动物的词汇，然后再找出新词，也就是形容词，最后再将动物和形容词相联系，让学生明确每一种动物该用什么样的形容词去形容。我觉得再这样不同层次，不同梯度的任务设计一下，孩子们会非常明确，每一步要做什么，从而一步一步的去达到整堂课的教学目标。这也与今天叶老师所讲的任务教学相契合，也让我充分的认识到了任务设计对于整堂课教学效果的关键性作用。

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        对于情境的创设，不单单是英语课堂，其他学科的课堂都在提倡在上课之初的导入环节，创设一个情景，去帮助学生理解课文的意境，从而更好的去融入课堂，达到我们所期望的教学效果。首先，老师为学生们创设了一个动物园的环境，里面有各种各样的小动物，并且让学生说一说最喜欢的动物，鼓励学生发言，从而使课堂的气氛轻松愉悦。接着在学习完课文以后的巩固环节，让学生们用自己喜欢的方式跟伙伴们去读课文。有的学生喜欢唱着读，有的学生喜欢模仿机器人去读，有的学生会带上感情去读。这样通过对课文的不同方式，不管是自己读的还是听别人读的，不一样的读法会给学生们以不一样的刺激，从而去更好地把握课文内容。而且学生在读的过程当中，他们是非常积极踊跃的去用自己的喜欢的方式去读课文，在这种大的情境下学生对英语的学习，一定会有事半功倍的效果。

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        我还记得有一节单词课的教学。老师把本节课所有的新单词，一张纸上写一个单词，然后让学生拿着单词，一排学生站在讲台上玩儿，类似于萝卜蹲的游戏。由老师来说单词，可以让听到单词的同学蹲下，也可以让老师说的不是自己的单词的同学蹲下。通过这样的小游戏，孩子们有极大的兴趣去学习单词，去参与课堂。如果我们能最大程度的去激发学生学习英语的兴趣，那么接下来的各种教学任务都会取得显著的成效。

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        好的任务设计和情景创设是上好一堂课的关键，所以在今后的教学实践当中，我会不断的去探索，去思考，努力让自己做的好一些，再好一些。

没有最好，只有更好