教育灵魂的思考
教育承担着传承人类文明、弘扬人文精神的重任。“有灵魂教育”的提出、“教育走的太快，请等等落下的灵魂”的呐喊，让我们教育者确实要思考：教育究竟失落了什么？教育的灵魂究竟是什么？怎样重拾教育灵魂？从人本思想和教育社会公益本质属性出发，站在“教学知识论”和“生命--实践教育论”现实搏杀（个人认为这也是当前新课改课堂操作层面推行艰难的思想根源）档口，理清"教育灵魂是什么"是现实必须，更是落实素质教育、深化新课程改革、促进学生终身全面发展的需要。
教育的根本任务是立德树人，最终目标是促进学生的个性健康和谐的发展，为社会培养合格的建设者。因此本人粗浅的认为：当前教育失落的灵魂是人文精神。从教育者承担的使命和现实操作的可能性来看，我们可以在培养孩子人文精神大有作为。
一、挖掘学科内涵，渗透人文思想
各学科教材都体现了一定的人文思想，有利于在教学实践中培养学生的人文精神。教师善于挖掘学科人文因素，在教学中创造条件完成学生核心素养提升的重任，如历史学科在一战课题教学时，挖掘出大国崛起的方式这一有价值的问题，组织“中国如何崛起实现中华民族伟大复兴”的讨论，使孩子学古辩今，拓宽中外视野，渗透思想教育，增强家国情怀。
二、拓展课程资源，提升核心素养
“既要教孩子读有字的书，更要引导孩子读无字的书，领着孩子走进自然、走进社会”。我们可以开发周边厂矿、场馆育人资源，将校外活动课程化。学生从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验，形成并逐步提升对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，具有价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力，沉淀感悟、提升素养、培育人文精神。
三、和谐师生关系，彰显人文关怀
“学高为师，身正为范”，新时代新角色，教师人文素养提高是弘扬人文精神、培养学生人文素质的关键所在。教师不仅要有高度的职业道德和良好的心理素质，有高度的责任感，更要具有敢于弘扬人文精神勇气和担当。教学相长、尊师爱生，与学生建立亲密和谐的关系，为孩子创造良好的人文环境，充分发挥孩子主体作用，使孩子的人性得到发扬，在潜移默化中培养学生的人文素质。
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