㈠缘由与始末
煎熬的一个月终于结束。
5月11日，城南城北联合教研篇终于算是翻过去了。这一次的主题是“群诗阅读”。
自4月6日赴蓉学习，到这周星期二的课堂呈现，这期间，数不清流了多少不争气的泪，失了多少回的眠。
不过，事实证明，所有的付出都值得。
回想那时候，几易其稿而不得要领。念着代表着学校，心里又是着急又是无奈不知如何是好。
其实刚拿到课题时，正值初春，细雨纷纷，想着以“春雨”为主题进行诗歌整合。咨询相关人员后，说是要求以七八年级为学习对象，而教材内没有相关内容，所以只好放弃。
尽管，群诗阅读在全国范围内、在整个语文界早已刮起飓风，但是王益民老师的《逢入京使》，让我第一次窥见它的精彩。然而，只顾着看热闹去了，根本没有认真听，甚至连笔记都没有做。
结果，“惩罚”就来了，三所学校名师工作室主持人一合计：得，我们也来尝试一下。
㈡前期准备
第一步、确立主题
通过查阅群诗阅读的相关理论，我将七八年级教材上所有古诗词进行了整理，最终敲定目标。
李白的《送友人》和王勃的《送杜少府之任蜀州》这两首均属八年级下册，都是送别诗，然情感色彩与抒情的方式不同。
第二步、课堂呈现的方式
群诗阅读可以用1+x的方式，即以一篇教学为主，来指引学习其他多篇。也可以，将相关联的几首诗一起出现，引导学生发现其内在规律。
第三步、选择课堂中整合扩展的材料
送别诗在诗词中占比很大，篇目众多，选择时，需结合选定的主题来进行筛选。同时要体现由课内到课外的延展性，扩充学生阅读量。
㈢初期呈现
第一次的课例，以《撷一朵离情共景生》为题，呈现方式为1+x，主讲《送杜少府之任蜀州》，然后对比阅读《送友人》，得出结论抒情方式的不同，一个是借景抒情，一个是直抒胸臆，再由此延展到课外，通过朗读分析送别诗常见的表达方式。
一堂课下来，感觉有些混乱，主要问题在于：①主题不明确。②设置问题过大。③对第一首《送杜少府之任蜀州》的分析，所占比例较大，导致后面的分析不够深入。④古诗赏析，必先熟读，并理解诗意。
本来想诗意满满的结束，结果只能在仓促中收场。
紧接着，改变了策略，第二次公开课主讲《送友人》。因为，此诗景物描写尤其突出，感情意蕴很丰富。另外挑选五首课外送别诗，进行整合分析。一堂课上下来，容量太大，老师累，学生也累。
不过，这一次之后，大致敲定了教学的流程与方向。
㈣课前波折1
这次的联合教研活动，初定时间是在4月中旬，结果因为各种事情的耽搁，调整到了5月10日，因此，有整整一个月的时间来准备（受煎熬）。
事实却是，我的课却没有打磨的时间。前后才听了两次，虽然第二次已经把流程梳理出来了，但是，我心里清楚，这个流程并不像是在进行群诗阅读，更多的是教学拓展。然而，临近的星期二就要代表学校去展示了……内心的奔溃可想而知。
5月7日上午第一节，T安排再上一次，也算是正式上场的最后一次演练。
其实在第二次上课之后，我私下借了不同层次班级，上了三次左右，目的是为了熟悉流程。
哪知，这一次上完，却来了一个全盘的否定。无论课的结构，还是诗词的选择，还是问题设计，无一合适。
还好，整个人承受住了，没有脚歪也没有手抖，而是很平静地询问，镇定的听取意见。
不到十分钟，评课结束，因为第二节还有课。T发给我一个《送友人》的课例让我参照着上，G也发了几个链接，让我多学习下。
我靠着一个K的耐心引导，梳理着内心的一万只草泥马。
认真看完课例，学习完资料，我做出了决定，我要按我自己的方式上，只在现有的基础上进行调整。我把这个思想一汇报，T有些作难：“看你吧”。
其实那时候，我真的不知道该如何去修改，只知道“明技巧”的环节多余，必须删掉。
下午推掉一位同事的晚餐邀约，决心改课件，因为接到T的电话，务必要认真对待，因为我代表的是整个学校，不只是我自己，而且我们学校还要安排10人去交流学习，由陈校亲自带队。
那压力，真的山大。
㈤课前波折2
5月7日（星期六）晚上，坐在书桌前，反复思量，最后决定，参照课例，我改。
之前，之所以不改主要有三大原因：一、时间太仓促，星期二就要上课，其时已经是星期六，且星期一我要带考，完全没有多余时间；第二、原来的流程已经熟悉，贸然改动，压根没时间掌握；第三，课例并不太适合我，可操作性不强。
可，我承担不起不改的后果。
捣腾到凌晨一两点，终于可以上床睡觉了。迷迷糊糊睡到八点，起来又看了下课件，到九点打电话给T，说了下情况。因为是星期天，加上又是母亲节，T简单的回应了下，我也匆忙地挂断了电话。
“课例，不太好。”
坐在电脑旁，呆住了，起床吃饭，休息了一下，终于憋不住了，给s打电话，痛哭了一场。
哭过之后，冷静了下来，把之前的课件翻出来，又开始修改。
首先是环节，删减到三个“朗读诗歌明诗意”“探知内容析意象”“体悟感情品意境”。其次，修改首页排版，并添加音乐。最后，第三环节的赏析修改细节，并为整个幻灯片添加音乐。
晚自习前，终于，愉快地收工。
然，内心依旧忐忑，因为还有问题没解决。
5月8日，上完自习回家，又开始折腾，却丝毫没有进展。晚11点，鼓起勇气给K打了电话，述说疑惑。虽没有解决问题，但在她的建议下，板书设计敲定。
心下坦然许多。
5月9日上午，带考 体育，中场休息时，给J打电话交流上课的事，一分析，把最困扰的问题给解决了。5月7日的课，之所以被全盘否定，是因为以1+X的形式，没有更好的体现群诗阅读，所以把《送友人》与其他两首送别诗一起呈现，“朗读明诗意”后，再以《送友人》为例来讲解，这样一来，问题解决，心下大喜。
一顿修改，再用手机反复熟悉流程，一遍又一遍，修改着每一处细节。
㈥最终呈现
我的课，安排在5月11日上午第三堂。前两位老师的课，我都没听，因为心里没有把握。课件改好之后，自己觉得挺满意，但，没有再演练，也没有再请教T。
再者，压力山大，我不知该如何面对T，我也不知，如何承担“不行”的后果。加之，焦虑，睡眠不足等原因，导致上课时，整个人的状态不太好。
因为有班主任方面的事，上完课，我连评价都没听就离开了。不过，好像结果还不错。
㈦收获与感悟
1、理论指导实践，实践收获经验，经验支撑理论。
2、成长是一个人的事。
3、语文老师必须强大。
——2021年5月21日
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