教师的专业智慧恰好在于关注、开发和利用学生自主发展机制，而不是用过多的教师干预机制来取代学生的自主发展机制。
对于一个具有鲜活的精神生命的学生个体来说，最直接的、能让他融入最深的生态环境的就是同伴群体，而不仅仅是与成年人建立的交往系统。
无论是对家庭教育力量的开发，还是对教师专业智慧的运用，都离不开一个关键的因素：学生个体参与的群体交往，特别是同伴交往。
“协调家庭教育力量”与，发动多个同伴一起探讨、发动全班一起开展主题活动联系起来，这让学生个体在群体中得以放心地敞开自己的心路历程、更为平等的表达自己的想法并探索新的方向，与此同时，他和同伴一起探索之后形成的新的想法、新的计划，也更容易得到同学们的认可。
家长要尊重、鼓励孩子，包括不要随意地在亲友中诉说孩子的不良表现。利用班级这个成长生态来激发学生和家长敞现爱心和智慧，真诚探索如何相互理解和沟通，更能彰显教育智慧及其魅力。
作为教师，关注并开发学生同伴交往的教育价值，恰恰是更高教育智慧的体现。
（尊重孩子并且让孩子参与其中有主人翁意识，他就会主动解决问题。）
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