不得不说，改造主义哲学对于我国基础教育综合改革具有重要影响，他给我们留下许多课程教学改革的深层思考。
当今世界最大的特点就是变化，未来世界的特点就是不确定性。改造主义者对于世界的变化所持的态度就是：鼓励个体努力使生活变得比过去或现在更好。改造主义者有一种强烈的倾向，那就是对于未来的设想，他们希望建立一个没有饥饿和斗争以及富有人性的理想世界。他们相信，规划未来、思索未来能够让人们更好的选择未来的发展道路；学校应该激发学生形成这种想法、教师也能鼓励学生成为一个引领未来生活的人。
教育是社会结构的一部分，教育改革不能脱离广泛的社会改革而独立进行，教育改革跟随社会变革。当前，我们正在大力推进新高考改革，新高考改革属于社会性改革，通过社会性变革倒逼学校教育的改革，希望在新型育人模式上能够有新突破。没有社会性高考制度的改革，教育改革就难以在深水区推进。
从学校角色的定位来看，学校肩负着落实立德树人根本任务的重任、肩负着全面贯彻党的教育方针，努力培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人的重任。见分不见人、重视知识的学习与技能的培养、忽略情感态度价值观的培养已经是学校教育的常态，在应试教育的指挥棒下，一切以分数为中心。现实常态已经严重背离了学校的育人定位。每一名教育者都要摆脱传统教育观念的框架束缚，牢固树立促进个体学生全面而个性发展的新理念，以育人为根本价值取向，以促进学生的生命成长为价值追求。
从教育方法上来看，教师被看做是知识的传授者，学生是消极的接受者，在这种你讲我听的过程中，不管传递给学生的是什么知识，学生都会不加批判的接受。教师讲的就是真理，在这样的过程中，学生的独立思考问题的能力、批判性思维能力、质疑能力、分析建构的能力、做出判断的创新性思维能力慢慢的被同一化，丧失了作为个体的发展能力。传统、落后、扼杀天性的大水漫灌时的满堂灌式的教育方法已经成为制约提升教育质量的关键杀手。怎么办？让课堂活起来，让学生动起来，充分调动每一个学生的学习积极性、动手能力，把时间还给学生，大力倡导自主学习、合作学习、探究学习，在问题情境中让学生分析、判断、综合、概括，教师作为引导者、协助者、参与者与学生一起研究学习，成为一个学习共同体，师生共同成长、共同进步、共同提高。
从课程设置上看，国家课程、地方课程、学校课程，需要高度整合，校本化实施。不论必修课还是选修课，都要把实践活动课程作为一种教学理念融入整个教育过程。密切联系学校的育人目标，使之课程设置配套于育人目标的落地。
改造主义哲学，对于我们推进课程教学改革，意义非凡。改造我们的学校、课程、课堂、文化，让教育更好的服务于经济社会的健康发展。
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