从教师的职业道德来说，是不能对学生有抱怨的。不管学生有什么问题，教师都应该报以耐心、诚心、细心的“三心”态度来想法解决。可今年接手的五十一个小宝贝中却有六个及其特殊的，除却智力有问题的飞飞，还有五个孩子不怎么认识字。孩子有差异实属正常，问题是孩子的家长不着急。老师这边发现孩子的问题后心急如焚，想方设法来改变现状想把学生拉上道；家长那边听过老师的反映却不温不火，依旧不管不顾任随孩子自由发展。
面对如此现状，真恨不得自己长个三头六臂，把每个识字有困难的孩子都能照顾好。无奈自己又是个庸庸碌碌的，没有三头六臂的特异功能，也不具备优秀教师用奇招异术也应对的能力。无奈至极只好用“兵教兵”的笨方法来试一试。
一年级的学生，课堂秩序本就不好控制，再实行小组合作，开始几节课的艰辛可想而知，三节课也完不成一节课的任务。无奈背水一战，再难也得咬牙坚持。于是我把学习步骤与学习方法写在黑板上，让学生按部就班来进行，一个环节一个环节来指导、一个小组一个小组来演示。值得庆幸的是一周下来小有成效，现在孩子们基本上都知道每个环节该干什么，小组合作在生字学习环节逐渐步入佳境。那几个斗大字不识几个的孩子，在学伴的帮助下也有所进步，课堂展示中也能认几个字，说两个词。
无论年级高低，学生都该是课堂的主人，教师只是组织者和参与者。小组合作实行近两周来，学生课堂上做小动作的越来越少了，看来“主人”和“客人”的差异还真不小。
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