今天是本书的第三章，非常的好玩，有意思，并且实用性也比较强。
本章讲的是出生顺序的重要性出生顺序的重要性。生于60、70年代的人，家里大都有几个孩子，但是孩子的性格特征以及行为方式，却是与ta在家庭中占据的是第几个位置有关系的，这一点，还真是我没有考虑过这个问题。
那里有几个孩子的，每一个孩子们会把自己和兄弟姐妹相比较，而且会认定如果自己的某个兄弟姐妹在某个方面做的很好，那么自己的生存方式只能选择以下几种。
1、在一个完全的方面发展自己的能力。
2、竞争、努力做的比家中其他孩子还好。
3、反叛或者报复。
4、因为相信自己赢不了而放弃。
这也就意味着如果一个孩子占据了“好孩子”的角色，那么其它的孩子则可能觉得必须找到其他的角色来扮演，比如反叛的孩子，学习好的孩子，爱运动的孩子，善于交往的孩子。
作为排在中间的那一个，深有体会，没有哥哥那么受到家长的重视，也没有妹妹有那么多的特权，所以不由自主扮演了“弱者”的角色，以至于长大成人以后，就有同情弱者的心理，因为觉得自己就是弱智。
那么独生子呢？他们有一种共同心理，那就是认为自己是独一无二，而不是成为第一。
这里作者强调了家庭氛围，在一个推崇竞争，并且塑造竞争气氛的家庭里，这一点美国家庭做的比较好，孩子们之间的差异就会增强。在一个推崇合作并塑造合作气氛的家庭里，孩子们之间的不同就会减少很多。父母没有认识到，当他们彼此在养育方法上存在分歧时，就营造出了一种竞争的家庭氛围。那些对彼此的养育方法认同的父母，营造的是一种合作的家庭气氛。
这其实就是这一章的重点，也就是说，我们的家庭氛围很重要，那么家长想要做好孩子的教育，必须重视家庭的氛围，而要达到这个目的，首要的条件就是父母双方对彼此的教育方法认同，是一种合作的家庭关系。
这里有一个例子，作者在一次采访中遇见的一位女士，有一个比她大18个月的姐姐，她们两个的性格很相像，所以作者就猜想她们的父母一定非常恩爱，互相合作。她奇怪，作者怎么会知道，其实猜测依据就是对自己家庭氛围的影响的认识。
出生顺序对老师的教育有什么样的影响呢？在一所小学里，一年级，二年级，三年级的老师，都快被这一帮学生整疯了。到了四年级，四年级的老师把这些学生做了一个了解，才发现这些孩子85%都是家里的老小，他们很多人很大的精力来表现自己的无助，并寻求老师的特别关注，四年级的老师利用班会取得了重大的改善，通过增强这些孩子解决问题的能力，他们学会了互相帮助和自己解决自己的问题。
所以老师要做的工作还是比较多的，如果对这一点忽视的老师，必然会同家长一样，把孩子的某一种表现当作事实来贴标签，有可能就会把孩子引导到错误的方向上，或者让孩子的潜力得不到发挥，所以这是令人遗憾的事情。
在这一点上，老师和家长还的确是有分工的，当然，作为家长，如果能够观察到孩子，因为在家中所处的位置，因为其他孩子的存在，对某个孩子的性格以及行为造成了影响，那么就会自主做出一些调节。
接下来是出生顺序对婚姻的影响。老大是喜欢照顾别人的，而老小喜欢被照顾，那么当老大和老小结婚，看起来这种组合挺般配，而实质并不是这样的，双方都忘了，最初对方吸引自己的特点，而彼此心生厌恶。
那么两个老大结婚呢，两个人都会欣赏对方身上的能力，但是到底谁说了算，谁的方式更好一些，麻烦就开始了，
两个老小结婚，通常因为他们发觉两人一起会很快乐，可到到后来，他们可能会埋怨对方，对自己照顾的不够周到。
对排行中间的孩子，去适应任何一种现状，可能最容易，也可能最棘手，这取决于他们变得有多反叛，或者多随和。只要有相互间的理解、尊重、合作以及幽默感，任何人之间的结合都可能是成功的。所以这也就是有哪一种婚姻是天生没问题的，美满的婚姻，前提是理解、尊重、合作，以及幽默感。
最后一点是我觉得最有意思的，那就是出生顺序和执教风格。
身为老大的老师，通常喜欢负责，乐意看到孩子们坐的整整齐齐，按照他们说的去做，但现在的孩子在这方面大不如前，所以这些老师大多数都很沮丧。
排行中间的老师对自己学生的心理健康往往抱有与对他们的学业同等的兴趣，他们会关注那些反叛的学生，并希望自己能给予他们有积极的影响，这些老师会通过相互尊重和理解来达到让同学们有秩序的目的。
那些排行老小的老师常常很有创意，而且很喜欢玩，他们最不在乎孩子的喧闹和混乱，这些老师通常愿意让孩子当更多的责任，这样他们自己就不需要事必躬亲了。
这一章的知识涵盖量其实还是蛮大的，因为牵扯了生活的方方面面，首先我们要正确认识家庭排行对孩子的影响，其次要认识到一些问题存在的客观性，而最主要的，是我们清楚应该重视哪些方面的内容，这样才能做到有地方撕，对症下药，从而达到事半功倍的目的。
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