热情似火的7月如约而至，
赵孝萱老师受邀在设计·艺术大讲堂
《创造力从何而来？》的公众讲座昨天也刚刚结束。
这次大讲堂以
人·城市·设计互联
——艺术的发生于美学的创造为题，
演讲开始前，
由深圳市设计与艺术联盟秘书长刘振
为参加此次大讲堂的赵孝萱和薛峰两位老师
颁发了专家导师的聘书。
以下是纯福利时间——为没有来到现场的听众献上活动的现场回顾，一起看看赵老师都讲了些什么吧！
艺术家与创造
科技美感时尚与创造
教育与创造
创造力如何开发
赵孝萱老师从以上这几个方向展开讲座的内容——
怎样的人才叫有创造力？
“你觉得创造力是天赋吗？”
“你觉得创造力是可激发的吗？”
“你觉得学艺术可以有创造力吗？”
......
开场“直击灵魂的三连问”让大家迅速参与到这个话题中。
赵孝萱老师从哥伦布到爱迪生，从乔托、达芬奇再到杜尚、八大山人等这些中西方著名的艺术家的人生经历，从人类文明史上创新的案例探讨：创造力绝不只属于天才。
她认为，几乎每个人的创造力和创新能力都是与生俱来的，它潜藏在每个人的内心底层。人们要做的，就是去释放自己内心深处的创造力潜能，找回自己在成长过程中所失去的东西。
当屏幕上出现中国画一代宗师八大山人的白眼鱼瞪眼鸟，引发了大家对艺术家创造力的好奇。赵孝萱解释，艺术家并非我们所认为的“神经病”，《孤禽图》其实是朱耷在画自己，而且我们从不会想到花鸟鱼虫还可以这样画。
又比如克莱斯·奥登伯格把日常生活陌生化，创造了生活新理解；霍夫曼的《大黄鸭》是创造；《蒙娜丽莎》和后期艺术家的各种演绎、恶搞，都是创造力的表现。
“善于用新眼光看平常事、把日常生活陌生化、颠覆传统、改变事物的位置、使得事物本质发生变化……都是艺术家带给人有关创造力培养的启发。”这是赵孝萱老师向大家强调的重要环节。
如何以自己的方式应对时代？
可是普通人怎么理解艺术的创造力启示呢？
——艺术绝不凭空而降，人类视角思维不断变化，反映人类思想的艺术，也必然随之进步。
如今，艺术已经变成表达观念、思想、精神的手段。比如香奈儿、乔布斯和戴森这些具有顶尖审美力与创造力的人，一直用自己的方式表达先于时代的理念。
没有艺术与美的产品势必只是昙花一现，失去创造的艺术也无力诠释当下精神。
“美是生产力，竞争力，是决胜的关键；美能解决问题，美感胜出，创造你的天马行空。”
美育的核心是激发创造力
学得越多，越有创造力吗？赵老师以一则TED视频做答：这家日本幼儿园从建筑本身改变了孩子的行为模式。
赵孝萱问，他们是在改变建筑吗？非也。“建筑学家的工作本质上是摆脱固有的思维模式，在释放与解放。”
当教育的理念创新，受教育的人也会拥有创新力。创新的空间“开启感知世界”，给孩子们“尽量提供看、摸、尝试、学习，及自我表现和动手操作的机会。这会大大开启以前没有尝试过的想法与念头。”
因此，美育的核心其实就是激发创造力。
她还以百年前的老课本为例，解释教育源头如何创新，而这又会迸发惊人的影响力。蔡元培组织大师们编纂的老课本，突破四书五经藩篱，融入新青年精神。别具一格的语文教材成为独辟蹊径的美育德育，给我们当下的教育深刻启发。
例如有一篇课文是：
农家小儿，揩拭窗格，
糊以白纸，涂以桐油，
纸能透明，且不易碎，
彼告我曰：
我家无钱买玻璃，故以此代之。
《老课本讲故事》为您解答：
穷困洁净，依然高贵。教育要让富孩子不张扬，穷孩子不气短。独善其身的人多，兼济天下的人也会多。除了星星，苍穹一贫如洗。
当谈到如何培养创造力时，赵孝萱老师与观众们共享培养创造力的方法：
我是独一无二的；
我不人云亦云；
我每天找件不同的事做；
我允许孩子做独特的自己；
我欣赏包容创意独特的人。
其实，赵孝萱创立的元培学堂正是一路走在挑战平庸的路上。从2013年创立至今，坚持通过人文艺术提升人的价值，培养内在美，希冀人们感受美、表达美、创造美，成为人格完整、人生幸福、内心自由的人。
演讲结束，现场观众积极提问：教育孩子过程的焦虑该怎么解决？难得发呆的时间到底该做些什么？赵老师也就自己的美育理念和创造力的角度都一一进行了解答。
整场活动结束，许多观众都对赵孝萱老师的讲座内容和美育理念意犹未尽，“抓”着赵老师纷纷再次交流和合影留念。
感谢大家对本次活动的支持，元培学堂更多活动等待您的参与，请持续关注我们哦~
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