XX正在读小学四年级，妈妈早出晚归上班，一直由奶奶带大，奶奶很爱孩子，自己一生吃苦舍不得吃穿，所以自以为把好吃全部给孙女，一切代劳只要读书就是爱孩子。
一天，爷爷打工回来，肚子饿，吃了她的零食，如同上次妈妈下班吃了她的水果一样，大哭大闹，要他们赔。
“这怎么行，衣来伸手，饭来张口，这种性格以后在社会怎么混？”妈妈咨询时说，“怎么纠正，暑假两个月把她改过来。你不知道，我们要一起吃点东西，我婆婆不吃，我们吃还说我们，要留给孩子。完全宠成一个自私，好吃懒做的小孩。”
“你希望训练哪些方面？”
“比方说收拾她自己的房间。”
“平时有教过没？”
“平时经常同讲她，叫她衣服叠好放衣柜，书桌上只放台灯，写完作业，书，笔收拾整洁，但从来没效果，我婆婆总是帮她收拾残局，吃完饭，碗筷也不送水池，等她奶奶收。有时，我们叫送水池，奶奶就说放在桌上，等会我收菜盘，抹桌子再一起收。”
很多家庭都差不多情景，养废一个孩子，就剥夺他自己可做的事。
好好吃饭，穿衣睡觉，收拾屋子，不是一个人最基本的照顾好自己吗？
仅举一个收拾房间的例子。我们不是用说教，而是花时间去训练。
“你们平时是怎样教孩子做这些家务活的？是陪她一起做，还是示范教给她的，有的家长以为不需要训练，孩子就可以按照命令直接完成。”
周末，“妈妈，作业做完啦。”
“书桌收拾没？”
鼓励的方法是先正面用肯定来回应孩子，“你做作业好专心好认真，半个小时就完成啦，真棒。”
“你作完要不要检查一下？”
“我检查过了。”点点头，微笑，拥抱孩子。
再来问“妈妈今天来和你一起收拾书桌吧？”用启发式的肯定语“来，你把书递给我，你说插在哪个位置或直接放回书包？”
“我来，我来。”
“笔，放到哪里睡觉？”
“文具盒里。”“对，放文具盒里，再把文具盒放哪里？”这种让孩子参与，有鼓励性和尊重性的解决问题的对话，孩子是不是在为他选择导致的后果负责？
当孩子回答，思考你的问题时，他们是在积极参与。当你向孩子说教时，他们是在被动参与。当孩子参与问题时，你就有机会去了解孩子，他们的理解和你的理解是否一样。并且在这种启发式解决问题过程中更具有鼓励性和尊重性。
花时间训练孩子，用启发，鼓励，尊重的方式挖掘孩子与生俱来的能力，帮助他形芘良好的认知和行为习惯。在以后的成长过程中，“我愿意尝试我能行”，这样的孩子不是在成长与绽放吗？
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