张向葵 东北师范大学心理学院教授
1.儿童心理发展
什么是发展？
发展是指个体从受孕到死亡的过程中，连续性与系统性的变化。
发展过程☞成熟与学习
成熟是个体按照遗传基因中预先设定的生物程序的发展（十月怀胎）
成熟让人在生命的相同点上经历相同的变化。
格赛尔☞儿童的生理成熟之前的早期训练对于最终的结果没有多大的作用，而一旦在生理上有了完成这种动作的准备，训练就能起到事半功倍的效果。
忽视了成熟这个点，而提前跑步，也是徒劳无益的。
学习:个体通过这个过程，情感思想和行为产生了相对持久的变化，也是社会化的过程。
一个人的学习是内在力量（动机☞人的动力（好奇心☞被请假打灭了） 欲望）和外在影响（评价☞奖励手段）两方面促进的。
学习和做事是分开的。学习没有奖励，学习就是你的任务。（小时候学习是玩 大了学习是责任 ）
遵守规则，完成任务。☞就是培养责任。评价只能点到为止。
启发是什么？
学习需要内外两股力量，但内在动机是决定的力量。动机就是求知欲望的动力，这个动力能转化为能量。能量才能持久的发挥作用。
年龄特征:在发展的各个阶段中形成的一般的（普遍性）本质的（表示具有一定的性质）典型的（具有代表性）心里特征。
现有的认知水平和发展的需要 的认知水平之间的矛盾。（解决内在矛盾的冲突，推动孩子的发展）☞要和能不能要之间的矛盾。
普遍性:每个阶段上共同性（思维 语言）
本质:发现动力（内在力量）研究
人的认知发展经历四个阶段（皮亚杰）
感知运动阶段（0-2）建立依恋关系 金妈妈（供奶 物质 不产生依恋）布妈妈（供舒服 皮肤触觉满足）产生依恋
前运算阶段（2-7）
象征性符号思维 心里推理 概念使用多了 还不能进行有组织 有形式 有逻辑的心里过程。
儿童开始具有用词汇表征事物和经验的能力，出现了表征思维。（图像 言语 符号 图式）
表征☞用某一实体代表其它事物而不是实物本身。 出现象征性游戏 用创造性语言发展 他们的创造想象与创造力。
具有泛灵论 把无生命的物体赋予生命或生命特征 小花为什么哭？给树叶找朋友？出现自我中心（所见即所想）☞不能站在他人角度思考问题。（自我发展的第一个高峰期)发现时适当引导就可以。从自己的角度看问题。
不能识破事物表面特征的欺骗性 对客体不能守恒，物体表面现象发生变化，而其自身某些特征没有变化。（不可逆）
具体运算阶段（7-11）
形式运算阶段（11和12岁以后）抽象 系统的逻辑思维 假设演绎推理 如果 那么 命题思维 前提是对的 结论也一定是对的。
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