今天给三年级一班的小朋友上《生日快乐》这一课，非常开心。
这课两个教学活动，一是学习用不同的材料制作蛋糕；一是通过回忆过生日的快乐情景并画下来。我选择了第二个活动，当然，这个作业相对难一点，是记忆画，要注意画面的构图，主次安排，场景烘托，人物的动态神情等。为了让孩子们表现的时候容易一点，我选取了许多相关的作品图片提供给他们学习借鉴。关于人物的动态神情，我想到了一个好办法，我告诉他们：假设时光已经过去三十多年，你们已经长大成人，事业有成，我也正好八十岁了。我邀请你们来和我一起过生日，你们愿意吗？孩子们立马就答应了，很雀跃。于是，我被当成了寿星站在讲台上，小朋友们志愿上来扮演成年的自己，其他的同学注意观察台上人物的神态动作。好戏开场了。
“金老师，祝您生日快乐！福如东海，寿比南山！”
“金老师，让我的舞蹈为您祝寿！“
“金老师，金老师……”
小朋友们争先恐后，有的用书当成礼品双手恭敬的奉上，有的唱起快乐的歌，跳起优美的舞，有的拉着我的手，暖心地说着知心话……
这个环节完了以后，我让孩子们谈谈他们看见的：
“他们好开心哦，眼睛都笑咪了”
“金老师八十岁了还那么年轻”
“金老师脸上应该有皱纹了吧”
“xxx跳舞跳得真好”
………
孩子们观察得还是很仔细，能看到他们的表情、动作，也能体会当时的心情。
为了画面效果的完整和丰富，必须要学会用遮挡关系来烘托情节。于是我又设定了一个环节让大家观察。
我邀请了六位同学上来为我庆祝，他们围着我，你一言我一语，下面的同学可是沸腾了：
“xxx，你把xx的脸挡住了！”
“xx，你把金老师的花裙子遮住了！”
“xxx，我看不见xx的手”
……
从他们的表现来看，我的目的达到了，我告诉他们，今天金老师的八十大寿过得非常开心，我会永远记得这一天！
乘热打铁，我在黑板上对刚才围着我的场景进行了示范画。当我画出我自己的时候。有声音说：“金老师好慈祥哦，先画xx，她在最前面，我们看得最完整；画xxx的时候，不要画她的脚，被挡住了……”
在孩子们的提示下，我画完了，孩子们激动地鼓掌，看着他们崇拜的小眼神，我也有些小骄傲和小满足。在参与和观察的过程中，构图、绘画的小问题被孩子们一点一点地认识到，也初步知道了该怎样规避。
接下来的时间就是让孩子们创作，孩子们兴致很高，很激动，有的就画的刚才的情景，有的回忆和家人一起过生日的情景，有的想象着有一天和小动物一起过生日……
最后呈现出来的作业仿佛让我看到的是孩子们一张张开心的笑脸。
这节课的时间安排是不合标准的，在启发感受体验这些过程中，我用了约三十分钟，因为我觉得这只是一节随堂课，我们的目的是教会孩子们怎样去感知去表现，所以不必要拘泥传统的时间安排，合理调配，真正做到对学生负责，让他们有价值地度过课堂四十分钟。而事实证明，这堂课是成功的，孩子们在参与的过程中学会了观察，在老师的引导中学会了表现。虽然画技还不能尽人意，但艺术讲究的是一种感觉，一种身心的修养，一种精神高于技法的领悟。所以，我依然为这些孩子们点赞！
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