自从去年接触了微信读书，就喜欢上了边读边把引发的想法记录下来发表的方式，一来可以留住自己一瞬的思想火花，二来运气好可以遇到志同道合的书友讨论一二，其中一个于我而言点赞留言颇多的想法是读《七堂极简物理课》中“但丁和莎士比亚在学校里学的就是这样的宇宙图”引发的。
我当时的想法是：“所以学校学的真的未必是真的，或者只是部分是真的。中国教育最失败的，不是素不素质，而是扼杀了怀疑的能力。”将想法发表出去有个好处，就是也许会有持续的反馈，而每一次新的留言都会提醒你读过的这本书，有过的这个想法，甚至引发你新的想法。
时隔两个月，一个新的留言让我又想起了对中国教育这个大问题的小想法。重新审视，发现中国教育这个概念其实指向不明，这个概念太大了，至少从留言里就看出有的书友认为我指的是学校教育，而与此相对的，这位书友则认为家庭教育在个人成长中更为重要。回想了下，当时脑子里想象的场景的确是在学校上学的孩子们，如此我这句话就是在说“中国的学校教育最失败的是扼杀了学生们的怀疑能力。”换成这个表述后，中国的学校教育又有指向不明的嫌疑，那么在这个语境里，我想用“中国的学校教育”表达的是有能力确定教育理念、教学方式的人或单位甚至是可以制定教育政策的中央政府，简称为教育领域的有权机构吧。于是这句话又变成“中国教育领域的有权机构最失败的是扼杀了学生的怀疑能力。”
问题很明显了，“扼杀”这个词暗含了主体的主动性，而这些有权机构是不可能“想要”学生们不具备怀疑能力的，梳理了自己的想法后，我发现我真正想要表达的是两方面的内容，一方面“扼杀”了怀疑精神的其实是一些传统理念对我们的深刻影响，这种影响绝非单独存在于教育领域里，被“扼杀”的也绝不仅仅是学生，而是所有在这个文化环境里生活的国人。另一方面，指向中国的学校教育既是对现状的不满，更是一种强烈的期望。
我得重新表述我当时那一闪而过的思想火花：中国漫长的封建社会中，严格的等级制度如君权父权思想树立了绝对权威的理念，这类君父的绝对权威是不允许下一等级人的任何质疑或怀疑的，而今天这种严格的等级制度虽然被打破了，但这种强调单方面的无条件顺从的思想仍然印刻在中国人的骨血里。
比如在家中，父母是权威，对于未成年子女对父母决定的质疑或者怀疑，大部分父母都是用简单粗暴的方法直接镇压；在学校中，老师是权威，学生如果对老师提出质疑或怀疑（我显然不是指向老师问问题这种事），大部分的老师通常都会冷处理，甚至有的老师会给这类学生“穿小鞋”；在职场上，领导是权威，很多领导更是有意识的维护自己的“绝对权威”，当然这是出于各种考量，但反过来看看已经进入职场的成年人，又有几个敢于甚至说意识到自己能够想想领导的决定是对是错呢。所以，我觉得是中国传统中遗留下来的一些理念，扼杀了国人的怀疑精神，而中国的学校教育，因为他们一定程度上代表着“祖国的未来”可能被塑造成的样子，所以他们似乎最应该成为变化开始的地方，这其实是一种强烈的期望。
看来很多时候，自己说的话写的文字未必真的传达出了自己真实的想法，这一是提醒了自己注意表达的方式，二来也说明自己脑子里很多时候都是一团混在一起的毛线，非得不时的捋顺捋顺，否则打了死结就不好玩了。
我的这些想法，看在真正有知识有见识的人眼里，一定还是错漏百出，自相矛盾的，但我知道这是我不满于自己的思考模式、表达模式，希求改变自己的开始，我在挣扎求变，在试图成为更好的自己，而且我也知道我并不孤独，有很多对自己现状不满的人们也在努力挣扎，相信终有一日破茧成蝶。
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