“
天国里谁是最大的？
”
教语文，就得教教材，教教材，就要懂教材。教材到底是什么？听七位专家谈完，也许会重新认识我们手中这本天天给学生教的语文书。
朱自强、王荣生、徐冬梅、李庆明、郭初阳、周益民、张学青，2009年7月在古城扬州发起三天对话，坐而论“教材”。从小学语文教材出现的问题、语文教育是语言教师还是文学教育、选文和选文的背后、教材应该坚持儿童本位、课程与教材、教材体系和结构、编写队伍和编审用制度七个话题，深入浅出剖析小学语文教材。
小学语文教材备受诟病是不争的事实，那它到底出现了哪些问题呢？为什么我们的教科书离孩子那么遥远，并且为孩子所深恶痛绝呢？朱自强教授提出教育必须依据儿童的本能展开，这种本能是语言本能，现行教材并没有很好的应对儿童的话语系统，没有契合儿童的语言发展规律，也没有很好的提供儿童语言发展的条件。
教材离儿童越来越远，可能不是把儿童越教越好了，很有可能是越教越差了。书中几位专家列举了很多课文，无论从文学性、艺术性、趣味性都差强人意的课文却进入教科书，有的甚至要求反复背诵。这种对儿童的读写损害可想而知。
教材成人化，成为一种“教材体”，有一种说不出的味道，说味同嚼蜡也好，说萎缩的干巴巴的木片也好，教科书成为现在的样子，李庆明认为教材并没有体现儿童的特性，成人意志和成人教化的东西太多。
周益民引用王立春的一首儿童诗《木雕语文》，很形象：
木雕被一层一层
分解成
段落 字 词 标点
鲜活的小鸟被吓飞
闪亮的小溪垂落到地上
花瓣从枝上纷纷飘零
有风景的山
只剩下光秃秃的一片
......美文的神韵
荡然无存
郭初阳提出了一个理想，希望有一套小学语文教材“是能够有人打着手电在被我里面读的，或者是小学毕业后能够放在书架上陪伴一生的”。显然，理想和现实之间要有很长一段路要走。
对于教材中的为文学和语言是分科，还是合并，专家们讨论的比较激烈，徐冬梅、朱自强老师都认为教材中的儿童文学太少了，即使出现经典作品，经过删改后，细腻的心理描写砍掉了，复杂的性格也都不要了，剩下的语言非常清晰，非常的平面化，认为这样孩子才能掌握，其实，对小孩子来说可能反而更难了。
本书的几位专家也举了《丑小鸭》的例子，我读窦桂梅的书和很多其他相同领域的书籍，都提到《丑小鸭》的删减，7000字的原著删减到400字，经典童话对孩子来说完全丧失了吸引力。我上过的《巨人的花园》，当时也找来了王尔德的原著给孩子们读。上周上的《渔夫和魔鬼》的故事，原文中渔夫三次撒网的诸多细节和渔夫吟唱的歌都被缩减成一句话。
把原文读给孩子们听的时候，他们的眼睛里才有了灵光，不时发出阵阵感叹，“原来是这样啊！”，我们的教材可能把儿童矮化了，他们以为的简单却成了横亘在儿童和语文之间最难迈过去的深沟。
文学教育和语言教育是分开好，还是合起来好，还是应该相互交融，彼此托举。作为一个小学语文老师，听听专家探讨，低头还要琢磨自己的语文课。我个人同意朱自强老师的说法，“文学教育也是语言教育”，我自己的语文课上要尽可能多的给孩子纯正的、原初的、经典的文学，因为梅子涵教授曾说：“要过衶文学的生活。文学是安顿我们的心灵，让我们有更高的文化需求的。”小学教育的目标不是教孩子如何考高分，而是要“安顿心灵”！
木片般的文章，虚假的情感充斥在教材中，专家们在假设重新编写教材，他认为：“小学语文的教育目标，就是用优质、良好的语文资源，最大可能地激活每个孩子的语言灵性，充分发展每个孩子的语言能力。每个孩子自身有的语言的天分，我们充分地给他条件让他发展，然后在每个个体的维度里面，让他发展出来对他来说最好的那种语言能力。如果我们设定这样一个目标，我们可能考虑的就是拿最好的东西教给孩子。”
徐冬梅老师把自己的阅读儿童文学分为三个阶段，第一个阶段是“乡愁”，是成人对童年世界的一种回归；第二个阶段是“崇拜儿童文学”，认可儿童的天性，对儿童崇拜，认为儿童是成人之父。第三个阶段是“尊重童年、敬畏童年、热爱童年”，同时兼有成人的理性。
对照这三个阶段，我觉得自己刚刚进入第二个阶段，开始慢慢认可“儿童的天性”，但还没到“崇拜”那一步。但是“认可”多么重要啊，这让我更有耐心，有更宽广的观察角度，有更多的时候反省自己，用儿童照见自己，和儿童一起成长。略微体会到一点“儿童本位”的意思，还需要继续探索前行。
《马太福音》里有门徒问耶稣：天国里谁是最大的？
耶稣叫一个小孩子来，使他立在他们当中，说：“我实在告诉你们：你们若不回转，变成小孩子的样式，断不得进天国。所以，凡自己谦卑像这小孩子的，他在天国里就是最大的。”
听专家们谈教材，从更高的地方俯瞰手中的语文教科书，非常有价值，不管它“短小轻薄”还是漏洞百出，小学语文教师在很长一段时间内是不可能去参与、影响和改变教材的编写的，但是我们可以改变自己的认知和课堂。我们以“儿童本位”为基点，珍视每一个40分钟，尽可能把最好的东西教给孩子，这是核心，是关乎心性的，至于方法和方法可以通过训练习得。
读完全书，感受七位专家言语中对小学语文教材的深深忧虑和略带悲悯的使命感，为中国小学语文教育有这一群走在前面的人感到欣慰，心中也增添了自己课堂改革的信心，用母语和文学引路，当一个合格的小学语文教师。
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