我的2023

今天，我已经站在2024年的岁首，可回首我的2023，心底传来了隐隐的痛感，却也伴着淡淡的幸福。

（一）事件的过程

这份痛感来自哪里呢？这事还得从2022年10月的晋级事件说起。

2022年8月底，我们结束了滑县一中初中部三年的工作关系，奔赴新的工作岗位，9月中旬接到主任通知，和另一位年级负责人一起做一下本年级教师的业务考核数据。当时疫情封控，签到机数据在学校无法获取，按主任指导，结合工作量和成绩等几项客观数据和另一个年级主任结合，我们以公平、公正的原则，做出了本年级的考评数据，加上校长组织的对教师的测评，于2022年9月26日公示了考核结果，9月28日，个人填写自己业务考核单表，29日随中心校上交教育局。10月6日，全县晋级工作开始，我们需在原单位参与职称评定积分，于是，符合条件的老师要把自己的材料交到原单位，由原单位组成职称评定小组，按照省67号文件进行积分。可是，在积分的过程中，却发现了不符合文件要求的人参与的问题和参与积分的部分证件业绩库中不存在记录的问题。于是，向校长提出质疑，校长含糊其辞，不做正面解答，更没有积极解决问题，而是公然把有问题的结果宣布出去。

这时，我想：这件事问到底吗？若问下去，会有两种结果：一种是遇到上级坚持正义，纠正错误；一种是官官相护，不了了之，自己得罪人后，鸡飞蛋打。想想再有1年多就退休的自己，晋级是每位教师都享有的权利，我该珍惜这对于我来说唯一的一次可晋可聘的机会。

于是，就此两点问题提交教育局行风办，希望及时纠正错误，以保证晋级工作公平公正的进行下去。行风办当天就此事展开了调查，发现学校弄虚作假的问题，但并没有去纠正错误，而以学校弄虚作假为由做出取消了学校指标的决定。

我不理解：学校考核结果明明经公示已经上交教育局，它何以能够作假？教育局为什么不能先纠错再处理？政府的宗旨不是为人民服务吗？我是教了30多年政治的老教师，常教学生依法做事、依法维权，难道对我就做不到了吗？若不能依法维权，我何以立足讲台，何以教育我的学生？

（二）隐隐的痛感

2023年1月，依据问——纠错的思路，我问询了省人社厅和省教育厅，人社厅当即回复了问题的关键是行政部门做出了处理，也就是说根本不存在教育局回复的“点击账户”的问题。可是省教育厅反馈到县教育局的回复却石沉大海，对于一般人而言，问不动或许就知难而退了，可是于我却是“既然开始问了就要问到底”。我把这一事件反映到“省长阳关信访”，可是处理问题的权利却是给了教育局。尽管根据信访条例，公民可以申请复查，但是给我的回复却根本没有回答我提出的关于“过了公示期能否不经公示就修改考核结果”和“《教师法》中所提到的教育行政部门在教师考核中的监督职责”问题。我不相信，教育局能不能什么时候都能接收学校二次提交的材料？教育局二次接受学校的“以对改错”造成的后果有没有责任？为此，2023年9月，就“教育行政部门的对教师考核问题的监督职责”我提交教育部进行政策咨询，我相信，每个教师承担一样的义务，也享有一样权利，国家的《教师法》对每个教师应该都是一样的。

选择走这条路，无疑是艰难的。可是就算是再难，自己选的路，跪着也要走下去。尽管一路荆棘，但是我也无怨无悔遇。

（三）淡淡的幸福

我去年的经历，不是所有老师的经历过的，但却是有正义感的老师所共愤的，所以，支持我将此事问到底大有人在。是啊，如果承担国家人才培养的教师团队都不能坚守正义，还有那个阶层能坚守？

在追责的过程中，我赶上了2023年晋级工作的末班车。

在准备资料时，老同事、新同事都是尽己所能，无私助我。于是，我感恩生活给与我这样温馨的环境。

我，师专时学的政史专业，教了30多年的书，基本上都是政治课，从2006年以来，教了9个九年级，5个七年级，4个八年级，对每一个课时都曾经认真把握过，可是，准备讲课时却有点踌躇了。年龄大，记不住太多内容引起内心的焦虑是一方面，主要的是这次综合备课又与单节备课对教材的把控不同，所以这次综合备课又可以说是对教材理解的一次升华。于是，我又感叹：不识庐山真面目，只缘身在最高层。人对知识的理解，没有最高，唯有更高。

我的淡淡的幸福中，还有一点是：无论我多痛苦，无论我多忙，我都努力地坚持着新网师课程的学习，在这里，与尺码相同的人同呼吸，共成长。对待学习，我没有一丝一毫的敷衍。在这里，我也享受着知识的拔节带给我的震撼。

我知道，人生不如意十有八九，林清玄先生告诉我：常想一二，不思八九，事事如意。是啊，我们不能因为一二太少就不去追求，而是要不断汇聚那温馨的画面，把平淡的日子过好，我们才会越来越幸福。

今天，我们踏入2024年，读读书，修炼自己，让人生更美满。