首先是识字写字。本课通篇没有标注拼音，鼓励学生运用已有的识字方法主动识字。初读课文时，让学生画出不认识的生字，然后进行猜读。我设计了互动交流环节，引导学生读准字音。如，“折、扎、抓”可结合提手旁，做动作理解字义；“鼠、哭、取”可通过观察汉字演变过程图识记；“漂”与“飘”在辨析字形中区分字义。关于写字，本课要书写的7个生字中，有6个生字是左右结构，且除了“扎”左右宽窄相当，其余都为左窄右宽。我联系了语文园地一和语文园地五中的书写提示，帮助学生复习巩固左右结构的汉字的书写要点。
关于默读课文。默读是本课的教学重点。学生虽然对默读已有接触和学习，但仍处于起步阶段。教学时，我就联系《雪孩子》一课，引导学生回顾默读要求，明确要点。还可以提几个简单的问题，检查学生的默读质量。比如，默读第前六个自然段时，让学生找一找小熊和松鼠彼此祝福的话；默读第7至11自然段，想一想谁先提出和好的请求，让学生在默读中提取简单信息。
关于理解运用。词句理解时，我借助图画，想象画面来理解。比如，“乐坏了、很难过”，我激发学生展开想象，结合小熊的表情和动作说一说：小熊乐坏了，它会快乐成什么样子？小熊很难过，它会难过成什么样子？在想象画面中，深入体会小熊当时的心情。因为这是一个童话故事，所以很适合用情景导入的方法让学生在不知不觉中感悟文字、懂得道理。一开始，我从认识两个主人公入手，引出题目，然后用想象画面的方法让学生先充分感受两个好朋友之间的美好情谊，再深入体会两个好朋友之间情感的不断变化，从而懂得当朋友之间感情和友谊出现问题的时候，宽容、谅解才是最好的解决办法。
以上三个方面的设计和具体实施从课堂效果来看，还是很出彩的，句式学的很好，毛姝谕和于小晞光句式写话就写了五页。以后我还是要把备课做重点。
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