书名：游戏天性
出版社：机械工业出版社
作者：凯西·赫什－帕塞克 [美]罗伯塔·米尼克·格林科夫
摘录：
1.前言中有一段话：“我们告诉你这些，是想让你的孩子长大后回首往昔时，同时会告诉你，他们与亲朋好友相处的那段时光是多么重要，是那些经历让他们的成长充满快乐。
——我的童年经历哪些与游戏有关？又是如何影响我的育儿观的？
我想到了下雨时一家人围坐一起缝缝补补，我学打毛线；我和小伙伴一起在草地打滚……
2.卢梭《爱弥尔》：孩子在童年时期有自己观察、思考和感知事物的方式。没有什么行为比试图用我们的方式取代他们的方式更为愚蠢。
3.P26大脑未必越大越好
儿童3岁时大脑拥有的突触数量是成人突触数量的两倍。这些突触会随着年龄的增长而脱落，就像蛇为了适应更大的身体而蜕皮一样。大脑精简的原因和其他组织一样：网络系统更加精简，运行才更加高效。
彼得·胡滕洛赫尔教授是芝加哥大学的儿童神经科学家，他是最早发现这种突触发生模式的研究者之一。他指出，人类大脑皮层的特点是突触首先快速增殖，随后是突触修剪阶段，最终突触的总体数量降至成人水平。
4.P27－28“丰富的环境”和大脑发育
20世纪60年代，加州大学伯克利分校的心理学教授马克·罗林茨魏希发现，养在丰富环境下的老鼠与单独养在笼子里的老鼠相比，大脑更大且某些脑区的皮质更厚。他的研究是激发人们对培育儿童超级大脑的狂热的核心依据。然而有两个漏洞：1.独居老鼠的生活环境和儿童的生活环境大相径庭。2.老鼠从资源匮乏环境到丰富的跨度与人类从一般环境到丰富环境的跨度并不一致。
他的另一项研究媒体报道的不多，但结论更有价值：所有老鼠中，自然环境中的老鼠拥有“最强大脑”。换言之，自然环境是世界上最有利于他们大脑发育的环境——甚至比研究人员在鼠笼中创造出的“迪士尼乐园”还要好。
5.P35研究指出，定量观看（每天1小时）教育类节目实际上对于孩子有益。这些好处会在孩子上学后体现在他们的阅读和数学技能上。
6.语言能力
P98几个观点：1.家长不用做孩子的语言教师，但是需要成为孩子的语言搭档。2.基于孩子的观察和行为展开对话。3.基于孩子的语言展开对话。4.引出对话，而不是终结对话。5.不要害怕使用婴儿语。6.如果你确实想要为孩子做点有价值的事情，不妨在孩子具备学习能力后，尽早让其学习另一种语言。
7.读写能力
P102你能为孩子做的最重要的事情，是让阅读变得有趣，而不是例行公事。
P103与其花时间训练孩子，不如花时间抱着孩子一起读书，和他们讨论书上内容。毕竟，阅读就是为了了解书上各种文字的含义。读写萌发活动应该是有趣、愉悦的。
P104研究表明，老师向孩子示范如何使用语言进行沟通交流，以及老师和家长为孩子朗读并与孩子讨论书中的内容，都对孩子未来的阅读能力大有助益。
8.讲故事
P108对孩子阅读能力起重要作用的是词汇和讲故事。孩子天生爱讲故事，我们还可以做以下事情培养他们讲故事的能力：孩子说的很多话都是有价值的，需要我们认真对待；对孩子的故事和分享做出实质性的回应；抱着理解的态度而不是纠正的态度听故事；多进行合作——与孩子合作延续他们所说的故事，往往会创造更动听的故事。
9.P132孩子在学习环境下并不能取得最佳学习效果。相反，当他们以玩乐的方式学习，比如做游戏、社交互动、探索世界和享受环境时，才能取得最佳学习效果。
10.P180-181研究表明，要想提前成绩，只夸奖孩子聪明是远远不够的。然而，在研究人员采访家长对孩子成绩的看法时，85%的幼儿家长认为他们应该夸孩子聪明，让孩子知道自己很聪明。
夸奖孩子的勤奋努力，会让他们坚持不懈地攻克难题；而夸奖孩子的聪明伶俐，只会让他们轻言放弃。
11.情绪自我
P186在许多家长为孩子营造的竞争激烈的环境里，人们过度强调培养智力自我，而忽视了情绪自我这一孩子发展的重要构成因素。我们生活在人际社会，都想让孩子幸福快乐，也许是时候承认科学事实，承认我们可以做一些事情来培养开心快乐、适应能力强的孩子。也许我们的重心需要转向对孩子自我认知的关注，帮助他们形成高质量的自我认知。
12.社交技能
P188波士顿学院的玛莎.布朗森教授在其著作《儿童早期的自我调节：先天与后天》中，通过一系列研究证明：在学校与同龄人间的互动技巧和受欢迎程度与学习成绩和日后的人生成就高度相关。
越是善于社交的孩子，独立学习能力越强。
13.P200家长如何帮助孩子应对失落感？家长的做法对孩子学习情绪管理有何启示？
书中描述了一个案例，有一些叫艾莉森的孩子在完成一系列任务后，研究人员告诉她，她将得到自己最喜欢的奖品。可后来研究人员说自己弄错了，她的奖品是她最不喜欢的那一个。
把艾莉森想象成你的孩子。以下是研究员观察到的四种家长的反应。第一种家长转移孩子的法力，让她不再关注糟糕的奖品，而是关注奖品精美的包装；第二种家长拥抱孩子或是给孩子一些言语上的安慰；第三种家长“重构”现状，把袜子在手上做成一个玩偶，或是建议将袜子作为礼物送给其他真正喜欢它的孩子；第四种家长鼓励孩子改变实际情况，例如鼓励孩子与研究人员交涉，告诉和们自己应得的奖品并不是这个。事实证明，我们运用的育儿策略不同，孩子产生的情绪反应也会不同。转移孩子的注意力以及认知重构等策略能够减少孩子的悲伤与愤怒程度，这些孩子能在失望中看到一线美好。如果孩子觉得父母关怀备至又积极回应，他们更能学习到乐观。不可思议的是，那些受到家长鼓励，尝试与研究人员进行交涉来改变实际情况的孩子，比其他孩子的悲伤、愤怒程度更高。为什么呢？你可能会觉得这些孩子是在学习如何维护自身利益。然而，研究人员担心，如果你无法控制愤怒，只是一味发泄，其实并没有以积极的方式管理情绪。抱怨是人之常情，但是对他人大吵大闹不是。我们从这项研究中学到的最重要的一点是，父母和照料者确实责任重大，我们与孩子共同努力，以身作则，从而帮助孩子管理情绪。事实证明，我们运用的育儿策略不同，孩子产生的情绪反应也会不同。转移孩子的注意力以及认知重构等策略能够减少孩子的悲伤与愤怒程度，这些孩子能在失望中看到一线美好。如果孩子觉得父母关怀备至又积极回应，他们更能学习到乐观。不可思议的是，那些受到家长鼓励，尝试与研究人员进行交涉来改变实际情况的孩子，比其他孩子的悲伤、愤怒程度更高。为什么呢？你可能会觉得这些孩子是在学习如何维护自身利益。然而，研究人员担心，如果你无法控制愤怒，只是一味发泄，其实并没有以积极的方式管理情绪。抱怨是人之常情，但是对他人大吵大闹不是。我们从这项研究中学到的最重要的一点是，父母和照料者确实责任重大，我们与孩子共同努力，以身作则，从而帮助孩子管理情绪。
14.P212与孩子交流，同时引导他们与你交流。你越是试着理解他们的感受，帮助他们理解事情发生的原委，就能越好地培养他们的处事能力。
15.玩耍=学习
P216研究人员发现，玩耍与更强的创造力和想象力存在关联，甚至与更高的阅读水平和智商分数也存在关联。
研究还证明了另一个与玩耍的有趣事实：成人加入游戏，陪孩子一起玩耍，孩子的游戏水平就会大幅提高，玩法也会变得更多样。
P218一些著名的研究者认为玩耍有5个要素。第一，玩耍必须是愉悦享受的过程；第二，玩耍没有任何外在目标；第三，玩耍是自发、自愿的，玩耍者自主进行选择，你不能零星孩子指定游戏；第四，玩耍者必须积极参与，一定是自己想玩游戏；第五，玩耍中包含一定的想象成分。
P220-221通过自由玩耍，孩子不仅能学会和其他孩子在活动中一起玩耍，还能学会自己创造活动，这锻炼了他们的创造力。
多年的研究表明，孩子需要自己安排玩耍活动（玩耍的一个核心功能是，给孩子带来力量感）。如果孩子有机会玩耍，他们的创造力和解决问题的能力都会有所提高。
16. 最近的一此研究表明，剥夺动物的玩耍时间可能会对其大脑产生负面影响。
P222博林格林大学的雅克．潘克塞普（ Jaak Panksepp ）教授对老鼠进行的研究表明，玩耍会对大脑额叶产生影响，额叶是大脑中与自我控制有关的部分。潘克塞普教授及其学生尼基．戈登（ Nikki Gordon ）发现，如果老鼠完全没有玩耍时间，其大脑的成熟会出现延迟。那些大脑额叶受损的老鼠玩耍之后，一些损伤会自行修复。研究者将额叶的损伤视作一种类似于人类儿童患有注意力缺陷障碍（ ADD ）的情况。如果放任老鼠激烈地玩耍反而能让老鼠不那么多动，那么也许对孩子来说也是如此。事实上，从事儿童研究的研究人员也发现了类似的结果：以活跃的方式玩耍能帮助孩子缓解注意力缺陷障碍，在学校沉下心来，集中注意力。
17.为什么玩耍在21世纪尤为重要
P223研究人员普遍认为，玩要为智力发展、创造力和解决问题技能的形成提供了坚实的基础，同时也是情绪和基本社交技能发展的载体。在21世纪，能创造性地解决问题、独立思考、对社交高度敏感的人，将超越那些只会获得正确答案的人。现在各类信息和知识触手可及，只要你具备阅读技能，有一台电脑，并且懂得使用搜索引擎，你就几乎可以得到任何问题的答案。尽管对于主流教育测试而言，答对题目才是最重要的，但真正有创造力的人或做出最重大贡献的人，不只会寻找现成的答案。这些人是如何提出新问题并找到答案的呢？答案是玩耍。玩要可以培养多种多样、灵活多变的智力技能，以及解决问题的技能。玩耍不是我们这个时代的新概念，爱因斯坦一直知道玩要的价值，他说：“…早在学会组织语言及运用任何与他人进行交流的符号之前，玩耍似乎就是基本的科学思考过程。”
在这个推崇成就的社会中，普遍存在着孩子玩耍嬉戏就是浪费时间的谬见，这与媒体大肆宣传父母肩负提高孩子智力的责任有关。很多家长给孩子排上满满的日程，而放弃了一些内心深处重要的价值观。孩子的智力在玩耍中得到大幅度提升，然而，人们却认为孩子的智力必须通过各项任务才能提高，这几乎成了新的信条。
18.P224自由玩耍和有父母陪伴的玩耍是充实生活的关键——对儿童、父母均是如此。玩耍是培养快乐、聪明儿童的关键。
19.发散型游戏·创造力·玩耍
P232我们希望孩子能养成这种解决问题的行为和态度，而不是寻找唯一正确答案的癖好。找出问题唯一答案的技能在学校里学得够多了。我们希望孩子知道如何在有正确答案的时候找到正确答案，但我们也希望他们能够跳出各种条条框框。创造力来源于哪里？正是玩耍——无拘无束、无组织而自由开放的玩耍。
有学者表示，让孩子“无所事事”是件好事。自娱自乐是健康的，让想象力自由驰骋，想出一些在没有课程、玩伴或电视的情况下能完成的事情并不是一件坏事。孩子需要发展出自我激励的能力，这也是玩耍的一部分，而一些孩子似乎已经忘记该如何玩耍了。
20.父母的四项原则
P260 1.最好的学习是量力而行；2.强调过程而非结果才能激发孩子对学习的热爱；
3.社会情绪能力，而不仅仅是认知能力；4.情境学习是真正的学习——玩耍是最好的老师。
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