语文活动体验式教学的三种类型。
研习思悟式活动体验式教学流程有四个阶段。（1）提出问题。教师提出的问题要具体清晰，指令传达要明晰。（2）研读理解。这一阶段，教师一定要设法让学生展示思维过程，提倡让学生在书上圈圈画画，在纸上写出要点。（3）分享对话。这一阶段，教师要有较好的控场能力，让所有对话交流都仅仅围绕问题展开。（4）总结归纳。这一阶段就是，教师要对学生的问题和回答进行归纳概括，也要鼓励学生积极进行归纳和概括。
语文活动体验式教学的三种类型即：
1.研习思悟。研习思悟式活动体验式教学流程分为四个阶段。（1）提出问题。教师提出的问题要具体清晰，指令传达要明晰。（2）研读理解。这一阶段，教师一定要设法让学生展示思维过程，提倡让学生在书上圈圈画画，在纸上写出要点。（3）分享对话。这一阶段，教师要有较好的控场能力，让所有对话交流都仅仅围绕问题展开。（4）总结归纳。这一阶段就是，教师要对学生的问题和回答进行归纳概括，也要鼓励学生积极进行归纳和概括。
2.活动体悟。这一类型的教学活动实施过程：（1）明确任务；（2）活动体验；（3）呈现展示；（4）反思总结。
3.探讨启悟。这种教学类型的教学模型为：（1）确定话题；（2）思考酝酿；（3）讨论追问；（4）引发思考。运用此教学模型时切记：凡是用来让学生讨论的问题，一定是没有定论的，只有这样才能引发更深入的思考。有结论的问题，讨论展不开，因为这种讨论，只是呈现每个人的看法，然后归结到某一定论上。这不是真正意义上的讨论。
语文教师要有广博的人文追求，也要有对教学实践的反思和探索能力。李镇西、唐江澎二位老师的讲座给我们指引了方向，提供了策略。希望语文教师能吸收借鉴他们的经验，并在专业发展的道路上努力开拓，积极进取，把新一轮的语文课程改革推向新境界。
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