今晚，突然看到我们的学习群里发有“腾讯视频”讲“课标”，我立刻进入学习。真的收获特别大，她讲的是七年级的语文教学艺术。她不仅讲到了七年级学生学习方法和答题方法，还讲到了“整本书阅读”，正好就是我们今天自主学习的内容。还听到主持人说到阅读就是“量变到质变”的过程，真的太有感觉了！
昨晚终于在睡前整理好了今天公开课的课件，一晚上做梦都是在讲课，生怕哪一点没有到位。虽然这已经不知道多少次讲公开课了，可多少还是会紧张。其实我自己特别清醒为何要让逼迫自己讲公开课，如果再不逼自己一把，就该懒惰了。毕竟公开课和平日课还是不同的，会激发自己的很多潜能。其实这也是“量变到质变”的过程！
而且这次更是如此！为了逼迫自己释放教学激情，自觉加入“学习打卡”小团队，每天进行“练字、趣说汉字、学《课标》写感受”等活动，非常充实。“一个人走得快，一群人走得远”，所以我还是需要团队监督的，虽然我有一定的自律性，但也不够自信！每天的打卡正如我的“简书”，越来越有意思。
为了唤起自己的教学激情，我还自告奋勇地进行“大单元教学”活动。因为要进行整个单元，备课量可想而知，一坐就是半天，我已经不记得是多少个半天了。如果按照顺序讲，这个单元一共需要十个课时，“大单元教学”虽然会少一点，但也不能差距太大。
今天进行的是第二课时，任务是“说明对象及对象的特征”，专门设计了一个”评价表”，提前让学生们准备纸张画表格。活动分为:自主学习完成“说明对象”；师友交流完成“说明对象分栏”；小组交流完成“说明对象的特征”。当学生们分享完毕，我开始进行“精讲”，还是有很多同学回答不正确的，这就需要“精讲”来纠正的。
然后进行“课堂小结”，接着是“达标测试”，这一个环节分为“链接中考”和“实践活动”两项。其实还是为了回应开头的“情景设置”，这个“情景设置”我也是第一次设计的。也算是苦思冥想，又请教焦老师，加上自己的创新。当然还是不够完美，希望会越来越好，我也相信一定会越来越好的！因为这就是“量变到质变”的过程！
今天学习的内容是《拓展型学习任务群》之《整本书阅读》，本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。
阅读革命文学作品，体会、评析革命领袖、革命英雄的爱国精神和人格魅力。独立阅读古今中外诗歌集、中长篇小说、散文集等文学名著。开展多样的读书活动，丰富、拓展名著阅读。借助多种媒介讲述、推荐自己喜欢的名著，说明推荐理由；尝试改编名著中的精彩片段；结合自己的阅读体会，尝试撰写文学鉴赏文章。
应统筹安排课内与课外、个人与集体的阅读活动，宜集中使用每学期整本书阅读课时，兼顾教师指导和学生自主阅读，保证学生在课堂上有时间阅读整本书。指导学生认识不同类型图书的特点和价值，根据自身实际确定阅读目的，选择图书和适宜的版本，合理规划阅读时间。应创设自由阅读、快乐分享的氛围，善于发现学生阅读整本书的成功经验，及时组织交流与分享；善于发现、保护和支持学生阅读中的独到见解。
整本书阅读教学，应以学生自主阅读活动为主。引导学生了解阅读的多种策略，运用浏览、略读、精读等不同阅读方法；通读整本书，了解主要内容，关注整体与局部、局部与局部之间的关系；重视序言、目录等在整本书阅读中的作用。设计、组织多样的语文实践活动，如师生共读、同伴共读，朗诵会、故事会、戏剧节，建立读书共同体，交流读书心得，分享阅读经验。
根据开展读书活动的实际需要，合理推荐和利用适宜的学习资源，如拓展阅读的书目、参考资料，以及相关音频、视频作品等，激发学生的阅读兴趣，丰富阅读体验，拓宽阅读视野。借助信息技术为学生拓展学习空间，提供写作、展示、研讨和交流的平台。
注意考察阅读整本书的全过程，以学生的阅读态度、阅读方法和读书笔记等为依据进行评价。教师可以围绕读书的主要环节编制评价量表，制作阅读反思单，引导学生从阅读方法、阅读习惯等方面进行自我反思、自我改进。
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