聚焦学习任务群，让核心素养在语文课堂上落地生根——尤洋
一、整册教材分析
1、教材的基本结构
2、数材的编写特点.
体现了语文教育的全面关注，既注重知识的传授与技能的培养也强调人文素养的提升和学生综合素质的发展。
3.语文学习任务群
基础型、发展型、拓展型
二、单元教材分析
(一)第一单元.“文学阅读与创意表达”任务群
自然主题
用丰富的想象去触摸自然
1.游草原· 创没情境、聚金、文本、展开想象
2赏了香 聚焦文本、联系生活，展开联想
3.品诗歌 体会情感，展开想象，处伸阅读
4.变形记 联结阅读策略，丰宣阅读体验
(二)第二单元。重温历史场景，传领革命精神
1、整体感知课
整体恐知整个单元文本内容，分类学习是问，扫清阅读障醒，创没单元学习整体情景，为后读学习过程的推进做好铺垫，加大基础，指向“语言积果与梳理“任务群。
2、细节融读课
围绕语文要素展开五篇课文内容
①《开国大典》红色有声厅
②《狼牙山五壮士》红色物件厅
③《灯光》《我的战友邱少云》行色物件厅
如果今天为郝副营长和邱少云选一些老物件陈列在记念馆里，你想选择什么呢?这一任务驱动两篇课文的联想，并细化为寻我到的老物件制作“说明标牌”的实践活动
.④《七律·长征》 红色书法厅
3多方表达课
习作和口语交际建的是“强国有我厅”，主要教学目标是承接前面的阅读资源，情境资源和课堂成资源进行述训练，读写迁移。课型指向“创意表达任务群”
阅读策略
预测—提问—提高阅读速度—有目的阅读
(三)第三单元
极块一：自主探究、初步感知.
板块二：精读批语，突践提升
板块三：回顾方法，自主阅读
(四)第四单元
一、制订适切的教学目标，让核心素养落地生根，依据课标，立足文本，结合学生实际情况。
二、落实学习任务群，以单元要素贯穿始终整合好“整个单元”与“单篇课文”关系
任务一：平凡的故事我来读
任务二：平凡的故寻我来演
任务三：平凡的放来我来写
化务四：平凡的故事我来评
谈一演—写一评
五)第五单元
表现生活的真意
任务一：研读本，感受真意。
务二：梳理文本，探究方法。
任务三：观察拍摄，寻找真意。
任务四：创意表达，表现真意，
（六)第六单元
青山绿永永相伴
任务一:认识地球.
任务二：感受情感
任务三：梳理方法
任务四： 创意表达
(t)第七单元
乘想象之舟品艺术之美
任务一：走进生活寻艺术
任务二：漫步书山赏艺术
任务三：奇思妙想秀艺术
（八）第八单元
任务一：创没情境，认识鲁迅先生。
任务二：品读课文，走进鲁迅先生。
任务三：创意表达，致敬鲁迅先生。
核心素养在语文课堂落地生根
数学目标：语文核心素养
教学内容：部编版教材
数学方式：学习任务群
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