让光指引我们前行的路

让光指引我们前行的路

这束光指的是什么？是阅读。

在阅读当中，我们不知不觉增长了见闻，积累了知识，开阔了视野。

在阅读当中，我们可以天马行空，去到我们在现实生活当中去不了的地方。我们可以在阅读中让思想穿越古今。

在阅读中，我们都可以从故事当中读出自己。

一本教材已经不能满足孩子们的需要，要想办法引导学生进行大量阅读。我们现在已经越来越感受到阅读带给人的滋养，它让我们变得温暖，善良，坚定，有力量！

让我们走近这束光，在它光源的辐射下，感受它的力量。

让光指引我们前行的路

彩虹花在今年春季增添了低段的绘本课和高段的整本书课程。

说实话，我们只参与了晨诵，因为班级也有绘本和整本书的课，加上没有空余的时间，就没有参与。

今天听了许小兰老师的阅读课介绍和周丽老师的绘本课介绍，应该有趣的多，下个学期可以尝试引进，安排到班级课表。

同时也引起了我新的思考。

整本书教学的话题探讨

我个人也尝试过整本书教学。在这学期里面我们读了《笨狼的故事》《一年级鲜事多》，在共读的过程当中，我发现导读课还是很好上的，主要以激发学生兴趣为主，推进课以读故事为主。最头疼的是交流课，怎样提炼主题？

徐小兰老师举例《丑小鸭》:曾经有某一个时刻，你觉得自己就是丑小鸭吗？我很想听听你的故事。

主题最后升华为丑小鸭情结，怎样看自己。

觉得这个话题，升华的特别的好。

如果我读完之后，主题升华的时候也就一般的，会让学生来交流丑小鸭的经历，经历当中你会看到什么？说说自己的成长，怎么面对别人对自己的冷眼想看？如果是你，你会怎么做等等。

对比之后，发现我在童书阅读这一方面还很欠缺，所讨论的话题，还比较肤浅，停留在表面，不能上升到一个更高的层次。特别是理论方面的，许老师所提到的《儿童文学概论》，一定要抽时间看一看，先丰富自己的理论，然后在课堂实例当中进行操作。

除了要恶补理论知识之外，还要大量的读童书，多思考，才会设计出来有深度的，能引起学生思考和探讨的话题。

绘本教学

周丽老师的绘本读写绘，在低年级教学当中，确确实实是特别好用的，一年级的孩子特别喜欢画画，结合简单的文字来进行绘本的创编，情节的模仿，联系生活表达自我，真的是特别的好。

除此之外，我们低段绘本教学还需要关注什么呢？

绘本是图画和文字都在讲述故事，我们不能只关注文字，而忽视了画面，有时候画面里面也传达着很多的小秘密。

记得我和孩子们读《爷爷一定有办法》时，当约瑟夫的毯子越变越小，最后成为纽扣也消失不见的时候，妈妈对约瑟夫说纽扣再也找不到了，爷爷也表示非常的遗憾，此时画面上有妹妹的角色，妹妹抱着她的小毯子躲在妈妈的身后，当时我对这样一个小细节根本就没有关注得到，还是班上的细心的孩子发现了，举手就说，妹妹好像很担心他的小毯子被约瑟夫抢走哦。我才临时改动教学实设计，跟着学生的话题说，妹妹的小毯子会在爷爷的帮助下发生什么样的故事呢？请你想一想，画一画，说一说。

杰克带给我的思考是，孩子的读图能力要常郁大人，作为老师，一定要把绘本多读几遍，不要只关注文字，更应该关注画面背后所传达的信息，比如说图画的颜色，构图，甚至是采用什么样的方式来作图的，都要有所关注。看来还要加强图画书相关指导书的阅读。

我们还可以教给孩子读绘本的最基本方法，比如说看封面，猜故事。关注绘本当中图画的一些细节等。

我在整本书教学和绘本教学中，都遇到了许许多多的问题，这些问题，不知道怎么去解决。

听了两位老师的讲解，首要任务是听回放课。

终于找到了可以学习的方向。当我们不知道怎么去做的时候，就带着学生一起听课，在听课当中师生共同成长。

就让彩虹花绘本课程和整本书课程这束光，照亮我们师生阅读的前行路！