我永远也忘不了那一幕：从入学以来一直令老师头痛的调皮娃——小猴精，他面带微笑，略带自信地在我的陪同下走进了教室，其他同学个个向他投来羡慕的目光。
课堂上，小猴精因为玩他的学具，被我几次无声的语言警告之后，仍旧在玩，他的学具终于被我没收。按照常规，如果知错就改，不再做与课堂无关事，下课时我会及时还给孩子们。没有想到，这小猴精居然开始耍赖：哭闹不止还推动桌子干扰其他同学，好像是被老师没收了他收藏了千年的宝贝。我便把他从座位上拧了出来。随着下课铃声的响起，他继续在哭，还气冲冲地离开了教室，其他孩子开始做眼操，我的目光便跟随小猴精来到了小花园，看着他坐在鱼池边，依旧在伤心哭泣。他的哭声引来了不少路人的关注。有的询问他哭泣的原因，有的给予他安慰，都没有让他停止，反而哭声更大，嘴里还不停地叫：我要妈妈……眼操完毕后，我来到他的身边，面对这样的孩子，我太懂他们了：如果因为无理取闹，就可以得到更多关注与安慰，以后会更加变本加厉。于是我制止了他人的安慰，给了他两条路选择：如果自觉停止哭泣，就回班级上课；如果继续再哭，就跟我去办公室！因为他没有控制住情绪，那就只能选择后者。
在大手牵着小手一起回我办公室的途中，我试图和他聊天：要给妈妈打电话接你回家吗？嗯～，我要妈妈！你知道妈妈在电话中听到了你的哭声，一定会很担心吗？如果这样急急忙忙开车来接你，在路上会很危险的……他不予理睬，依然哭着说“我要妈妈……”被我带回办公室后，我也不理睬他了，让他继续哭泣，我开始批改作业。过了一会，哭声慢慢停止，我便开始找他说话：哎呀，哭够了？还是自己学会控制情绪啦？那老师想请你帮个忙，可以吗？他立即抬头看着我，我明白他的意思，瞪着眼睛在等我吩咐：请你帮忙把垃圾桶的脏水倒进厕所，之后接一点干净水来？等我一说完，立即就去干了。我有点不放心，悄悄目送他去了卫生间，很快见他把水提了出来。我用他提的水洗干净了拖把，并快速把办公室打扫了一遍，最后把拖把递给他，请他帮忙拖地。他很开心地干了起来。看着他干活的样子，我带点夸张地表扬他一番：原来你这么会拖地呀？干活的样子像个大人，一看就是个爱劳动的孩子，我特别喜欢！立即在他的脸上露出了丝丝久违的自信，我顺手抓起身边一头放了很久但做工很精致的玩具牛，对他说：还生气吗？他摇头！我继续夸奖道：你这么小就学会了自己调整自己的情绪，还那么会干活，太牛了！老师要把这头牛奖励给你。说完把牛用双手递给了他。看着他情绪已经控制，也跟老师确认：不生气了！我便跟他说：那你现在可以回班级上课了，但是拿着这头牛回教室好像不大合适吧？那老师给你放这儿？你随时可以来取！小猴精默默地点了点头。
在我心中，孩子的位置永远是第一的。我突然意识到就这样回去多没面子呀？为了做到最大限度地保护孩子的自尊心，于是我改变了主意，决定亲自送他回班级。眼看下课时间就快到了，我赶紧带着他走向教室的讲台，对班级同学说：xxx同学还跟我耍懒，想用哭闹的把戏让老师给他“投降”，没门！不过，刚才被老师拧到办公室后，他自己边哭边思考，后来他自己控制了自己的情绪，还帮助老师提水拖地，干的非常漂亮。原来他也是非常棒的孩子，老师特地奖励他一头“牛”，让我们用热烈的掌声欢迎知错就改的他回到我们的班级！在同学们的掌声中，他自信满满地回到了自己的座位。
即使每一个孩子都需要鼓励，我也只做有效地夸奖。面对一个个没有自信的孩子，或者是想通过调皮捣蛋来获取关注的孩子，我会经常创造机会，帮助孩子成功，找回他们的自信。
故事发生后的第二天、第三天……他在课堂上表现出了从未有过的积极，看着他那双充满感激而又渴望被关注的眼神，我为自己的用心倍感欣慰！不仅如此，他还从家里拿出一个漂亮的笔记本送给老师表示感谢，我的心一下子被融化，把他紧紧地抱在了怀里！
我也一直相信，每一个娃都有巨大的潜能。正面的暗示会产生奇迹……作为教师，决不歧视任何一个学生，是最起码的职业道德。即使今天是学困生，明天也许就成了当代的牛顿、爱迪生……祈祷每一个“问题”孩子都能如此幸运，我相信今天的小猴精，明天会大有作为！
网友评论