在教学中，试卷讲评课是一种常见的课型。学生答错了题目，既反映了学生学习的问题，也反映了老师教学的问题，教师既要从学的角度分析，也要从教的角度分析。师要及时做深入的分析、研究、找出学生失分的共同点，做到讲评时心中有数，有的放矢。
要准备周全，讲评有针对。试卷讲评课的准备工作，在阅卷时就应开始。要将学生答卷情况做好记录，记清哪些试题答得好，那些试题失分多，哪些是因知识性失分，哪些是因技巧性失分，哪些是普遍现象，哪些是个别现象，等等。通过统计和分析，写好试卷讲评课教案，讲评时才能做到有备无患，切中要害。
要就重避轻，讲评更高效。一套试题中各道题的难度是不一致的，学生出错的数量和程度也肯定是不一致的。讲评试卷，要有重点，不能面面俱到，试题讲评课应该分类进行。一般来说可分三类：
第一类，没有或很少有差错的试题，通常不讲评或点到为止；
第二类，部分学生有差错的试题，视具体情况适当讲评；
第三类，绝大多数学生有差错的试题，这类试题往往属于迷惑性、综合性较强的考题，应重点讲评。
讲评试卷，要重视对解题思路、方法、步骤和技巧的讲解，这样有利于今后教学的深化和扩展。试题类型不同，答题方法也各有差异。倘若仅仅校正答案，虽然学生知道了此题应该答什么，但并不知道为什么要这样答，对出错的原因和以后应该怎样避免也不清楚。因此，讲评中应加强对学生答题方法的指导，一般来说可以从以下三个方面入手：
第一，指导学生学会读题、审题、理解题意，正确把握答题方向；
第二，指导学生理清答题步骤，注意答题的条理性和规范性；
第三，指导学生答题速度，并能在试题难度较大的情况下，机动灵活地予以解答。
要触类旁通，举一反三。如果在讲评试卷时，只是孤立地说这个题如何如何，那个题如何如何，好像它们跟别的试题和知识毫无联系似的，这样的单讲独评往往不利于学生全面地理解和掌握。因此批阅试卷时就应主要发现学生能否正确运用课本上的基本概念和基本规律答题；讲评试卷时，应把每个试题都归纳入知识体系中，紧扣课本分析讲解。要让学生根据课本的知识和原理，对号入座，同时，找出自己考卷中的错误，并当堂纠正。这样的讲评能给学生留下深刻的印象，促使他们系统牢固地掌握和灵活地应用课本知识。
要改变试卷讲评课就题论题的方式，重视试卷讲评课，结合学情，准备周全，讲解针对，避轻就重，梳理解题的方法和思路，触类旁通，教给学生灵活运用知识的能力，促使试卷讲评课的效率达到最大化。
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