今天早上听了王君老师的两节课，感受最深的是君老师的创作与写作简直是叹为观止、望尘莫及，这两节课都设计为写作型课型，太了不得！
一节是《土地的誓言》，一节是《马说》。
《土地的誓言》仅聚焦一个手法——铺排，便撑开了整堂课。由微观的词语铺排到中观的短语铺排，最后到宏观的句段铺排，层层推进，循循善诱。先引导学生尝试用词语进行铺排，即以文本为依托，根据句式填上觉得合适的词语进行创写；然后继续以文本为依托，为刚才的词语加上形容词或者其他修饰语形成短语铺排，增强句子的感情和语势，并且引导学生不选用万能标签的词语如美丽、美味、流连忘返等；最后还是以文本为依托，出示《土地的誓言》句段铺排片段、《百草园与三味书屋》铺排句段、《我用残损的手掌》铺排句段让孩子们感受铺排的用法，在刚刚写的句子上继续修改，创造句式，改变句子结构，打破整齐划一的排比。并尽可能让每个学生都有发言的机会，以此训练学生的表达能力。
而《马说》则采用了比较的方法进行创写教学。先从宏观着眼，即根据文章第一段的句式进行创写比较；然后从中观着眼，即根据第二段句式进行创写比较；接着从微观着眼，即根据文章出现的“不”字句引导学生体会作者内心的不满来进行创写比较；最后从逆观着眼“假如韩愈是下面的这匹马在吐槽……”，再出示自己的创写《马之新说》来进行比较，引导学生理解韩愈在吐槽之后的疯狂逆生长，最后长成了几个“最”伟大的名人。
这样的创写设计让学生的思维得到了锻炼，让学生学会去思考，去感悟，向课本学习写作，向伟人学习逆生长。
君老师的设计真是巧妙极了！而君老师如今也依然是手不释卷、笔耕不辍，如果自身没有大量的阅读、写作的积累、反思及聚焦，又怎能有如此精妙的设计，如此令人叹服的思维呢？
我还得闲时多学他人长，多读多写多进步才行呀！
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