近几天来陆续下发了各种制度要求，先是语文各项作业要求以及各种检查标准，群里公布的满满一屏：大小作文读书笔记课堂检测课堂笔记书法练字方格本田字格，粗略的统计一下，学生需要买各种本子达七八种之多，这还是语文一科。
初三学生要上的课程达九门之多，如果每一科都需要这么多的本子，加上课本，还有各种配套练习题，哎，一个孩子小小的书包怎么装得下老师这么多的梦想？一张小小的书桌怎么安放的下一科科这么多的繁文缛节的期待？
今天开始检查当堂检测，要求每天的每节课都要先检测再上课，制度是好制度，可是一节只有45分钟的课堂，完成了这个就完不成那个，难道老师没有自己的上课节奏？难道老师什么时候该默写检查都分不清轻重缓急吗？
作文规定一学期8篇，可是没有规定之前我们一学期写了近20次作文呢！
作文在于引导学生有感而发多写多练，我们的读书笔记包含了小片段训练，包含了好词好句的摘抄与鉴赏，以及名著的阅读摘记与点评。现在倒好，分的如此泾渭分明，学生得找多少本子写在哪里都要每天纠结了。
作业批改，每周读书笔记三次，当堂检测每天一次，伴你学三次，大小作文间周，田字格每周一次，这样一算，每天要把全班学生的各种作业至少翻阅三遍。
计划，每个人都要制定出自己的教学计划。每周一次集体备课，一定要统一内容，个人的计划还要服从集体安排。今天花了整整一下午的时间，按照要求从课标里一点一点找到与我们教学相关的内容，一单元一单元的列出单元结构特点以及对应课标要求做出具体计划，终于等全组九个人的计划全部整在一个文档里，A4纸长达74页，让检查的领导泡杯茶慢慢观赏吧。
集体备课，规定的备课室，领导坐一边听着，必须备满两节课，明明很快能说完的内容，不到下课时间必须没话找话把两节课撑满。
请假制度，老师离开学校一分钟也要找层层领导签字、盖章。
考试后各种分析总结，各种改进措施，也不知道到底能用上几条。反正总结的越深刻，领导越满意，越认为以后就做到了。
今天又花了两节课完成了优生辅导记录，造假也是老师的惯用手法。更不必说几天前的网上答题了，一再教育学生要诚实贤良，磊落坦荡，而最大的造假者却是苦口婆心教育他们的老师。这真是莫大的讽刺。
接着，又看见群里发布的鲁东大学专业技术公需科目学习，什么新时代八大战略疫情防控网络信息化，头都大了。
晚上领导又发了消息，要求关注“社会扶贫”和“重庆市消费扶贫馆”两个公众号，下载app，实名认证，截图。重庆消费扶贫？表示不理解，大山东的触角伸的好长，不远万里要到重庆扶贫的节奏？别想太多了，截图，截图！
微信关注山东消防，看消防安全公开课视频，截图！
我今年不当班主任了，感觉一下子少了好多截图的事，青年大学习、安全平台学习、禁毒答题、法律答题……
一切以截图为准，学生有了截图就学会了各种知识和技能，老师有了截图就等于教育学生学会了各种本领了，领导们有了截图也就可以向上一级领导汇报任务完成了。
这只是近两三天发生在身边的事情。
那些人坐在办公室想当然地“编程”指导老师的工作，闭上眼睛想想也会想见其中不知有多少胡编乱造的成分。
不排除学校里有对工作敷衍了事的老师，但请相信绝大多数老师都是热爱工作兢兢业业负责任的人。
管理是把双刃剑，我们需要反思，一种管理制度对少数人有利还是对多数人有利？是弊大于利还是利大于弊？如果只对少数人或个别人有利，却会损害大多数人的利益，它就是失败的制度或坏的制度。一如白岩松所说，一个单位如果开始打卡，它的质量下滑毫无疑义。
说这些，并不是要完全否定“检查”或“管理”，而是希望管理者思考几个问题:
教育是不是需要良心？
老师有没有尊严？
制度的设计是不是经过了每一个教师的同意？
如果连自己的老师都不相信，还能相信谁？
课堂是老师的阵地，讲台才是老师的舞台。叶圣陶说，教育是农业，农业者，春风化雨顺其自然也。你问种庄稼怎样才有好收成，不必天天写计划纸上谈兵，也不必天天学习各种各样的五花八门的种植方法。农民会告诉你，播种，松土，施肥，除草，把每一棵苗养好就够了。
我说这么多是想提醒我们当前的教育管理者们，少一点功利，多一份淡泊；少一点焦虑，多一份淡定；少一点猜忌，多一份信任；少一些内耗，多一份尊严；少一些注册学这学那，让老师安安静静的教书育人，如先贤韩愈所传授给我们的那样——传道，授业，解惑。
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