叶圣陶先生说:″ 阅读是没有迹象的，但是写作有迹象。”所以写作课程可以重建，其实，理想的写作教学必须是基于学情的，学情也必须建立在习作的两个特点 之上:一是复杂；二是实践性。所以，章熊先生说，只有在活动中掌握写作技能，才能行成写作能力。
说起习作的实践活动，我必会想起自己在习作教学时，总不忘搞一些小活动，如:踢毽子、喝水、跳绳或借一次体育运动活动等，活动结束就引导学生进行写作。熟知写作结果并不经人意，有时在学生写作伊始，总觉得万事开头难，便列举课文或文章中的各种范例，如:开门见山式开头又或是情景式……我讲得很透彻，但唯独没有开头写作的实践活动，结果与我所想效果相差甚远。今天我在读王荣生教授《写作教学教什么》时，对自己写作教学中的症结，真正领悟到了造成这种结果的原因，虽然讲的津津有味，但关键是教师没有真正引导学生走进实践活动，我们所做的实践活动不是真正写作过程的活动，而是种单纯的活动。
关注写作教学实践性，可以使得写作少走弯路。写作学习活动主要不是为了探索、验证写作知识，而是为了获取写作经验，改善写作能力。因此，写作实践性要求写作教学不能单纯地介绍写作知识，而是开展大量活动，这些活动必须基于写的活动。
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