汉语拼音是识字的基础,也是阅读写作的重要前提。部编教材在编写理念上凸显“先学汉字后学拼音”这一理念,准确地把握儿童身心发展特点,有利于幼小衔接,激发孩子对语文学习的兴趣。但汉语拼音是一串枯燥无味的字符,想让学生学得快,记得牢,就得变无趣为有趣,让孩子在玩中学,将抽象的汉语拼音符号与具体事物联系起来。
一、情景导“趣”
一年级学生活泼好动,好奇心强,注意力集中时间短,一个极富趣味的课堂导入会更容易吸引孩子的注意力,让孩子在不知不觉中融入课堂。在教学《b p m f》一课时,我这样进行课堂导入:“小朋友们,星期天,大家都去公园里玩,你们想不想去看一看,大家都在玩什么呢?”然后出示情景图,情景的创设,结合孩子自己的生活体验,唤醒孩子学习语文的兴趣,在观察的过程中,老师进一步引导孩子用简单完整的句子来表达图上的内容,使得图上的内容“活”了起来。学生在轻松交流的氛围中学习,与拼音字母教朋友,这样不仅培养了孩子的观察能力,也培养了学生的语言表达能力。
二、编儿歌激“趣”
儿歌读起来朗朗上口,便于记忆,在低年级中很多知识点都可以尝试着编儿歌来帮助学习。比如在教学《g k h》时,首先出示儿歌“哥哥唱歌 g g g,一只白鸽ggg,一条胳膊ggg”来识记g的音,紧接着让小朋友同桌讨论,尝试着创编儿歌来记住g的形,会迅速调动学生自主学习的热情,“像个花环ggg,像个9字ggg”。同时让学生一边拍手一边读儿歌,这样学生很不仅掌握了g的音和形,而且进一步建立拼音与学生口语的练习,使得书写标准化和规范化,将学习拼音与既有的经验与知识相结合,有旧知到新知,提高教学效率。拼音的学习并不是单一的,课本中也有很多有趣的儿歌,如《g k h》中的《说话》、《j q x》中的《在一起》等,并结合这些儿歌认识汉字,这些汉字有结合着本课学的拼音,从字到词,再到句,多层次的读儿歌,将学习拼音与学习语言结合起来,使得学生听说读写的能力得到了同步发展。
三、游戏中学
在教学中引导学生一起做字母手操,边说口诀边用手指做字母形状,帮助学生记住拼音字母的形,同时融入“你做动作,我来猜的游戏”,既缓解了拼音的枯燥乏味,又激发了学生的学习兴趣,甚至在课间,很多学生也会玩拼音游戏,真正做到了在玩中学,在乐中学。如在教学声母y和w的时候,我问“你可以用自己的小手摆一摆大y和大w的形状吗?”新基础倡导把课堂还给学生,尤其是要还给学生时间和空间,一年级拼音教学更应该给到学生足够的时间和空间,释放学生的精神活力。拼音游戏,自始至终使学生处于主体地位,使学生拼音能力在不知不觉中得到提升。
《语文课程标准》中指出:汉语拼音教学要尽可能地有趣味性,为了避免学习汉语拼音时的枯燥无趣,教师要将汉语拼音的图、形、音联系起来,既增强了学习的趣味性,更能让学生记忆深刻。而创编儿歌与游戏的引入更能极大地调动孩子的学习兴趣,同时发展学生的创新能力和创造性思维。皮亚杰曾说“儿童是主动性的人,所教的东西要能引起儿童的兴趣,符合他们的需要,才能促进他们的发展。”在拼音教学中,教师首要做到的就是激发孩子的兴趣,这样才能提高教学效率!
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