想念
“其实，人和树是一样的，它越是向往高处的温暖而光明的阳光，它的根就越要伸向黑暗而潮湿的土地。”
——写在前面
“有的人是说了再做，有的人是做了再说。”
“有的人是说了也不一定做，有的人是做了也不一定说。”
现在，当我想为大学路的语文组写点什么的时候，脑海里竟冒出了闻一多先生“做了再说”或“做了也不一定说”的话语，深感语文组的女神们一直在默默地承担着无比纷繁的事务，只顾埋头躬耕。
不言。亦不语。
自从感悟到语文的意义，诚觉语文是优于其他学科的，也的确是优于其他学科的，这个“优”不仅仅在于她是作为工具性的母语，担负着所有学科的基础性解读，更“优”于她拥有生命成长独特的人文性特质：浸润精神，濡染心灵。
所以，语文老师在明晃晃的分数之外，还有博大的生命教育，肩上的担子不是千斤，胜似千斤。
和数学比起来，语文多了无尽的“读”；和英语比起来，语文多了大量的“写”，这些通向未来的“读”和“写”似乎都在正常的教学之外。
为了培养良好的语文习惯，为了缔造美好的生命素养，语文，真是一件急不得、更急不来的事情，因为，凡事没有量的积累，就不会有质的突变，这种立杆不能立刻见影的学科，需要坚持，需要隐忍。
于是，语文组的女神们默默地付出着：
@带学生练一手好字：
写得一手好字，是对中华文化的传承，一撇一捺，尽显做人的方方正正。美观的书写，良好的卷面，是对阅卷者的尊重，更显学生的基本修养。而这，是由一门叫语文的课程默默地承担，每周的练字课，一笔一划，踏踏实实，认认真真，语文老师们“慢慢地”，去实现“渐渐地”改变。
练的是字，静的是心。
于是，督促并批阅这练字的本就是语文老师不折不扣、不松不懈的作业。
@带学生读好书、写好读书笔记：
走在奋发的新时代，所有人都越发认识到：书籍是进步的阶梯，是灵魂的避难所，是精神的庙宇。培养一个良好的阅读习惯，是为生命奠基。每天，每周，每月，每学期，语文老师都在变着花样督促学生去读书，两周一节的阅读课对于浩瀚的书海，实在吝啬到可怜。为了阅读，语文老师们不得不拿出课堂的时间贡献给阅读，贡献给阅读交流会。为了实现阅读的效果，语文老师又多了一项可视性的浩大工程，每周都要批阅一次学生的读书笔记，读书笔记里有摘抄，有每周一记（相当于大作文一篇），这绝不是你看一眼打个“阅”字就过去了的，需要你细看，细看，再细看，评语，评语，还有评语。
很多时候，一个班级的读书笔记就够改上半天的。
本着对生命成长的责任，语文老师苦心孤诣地负重前行，以一种修行的心态培养学生的阅读能力和人文素养，相信孩子的阅读习惯和能力惠及的是所有学科！
两周一本的共读书目
@带学生写好作文：
作文占据语文试卷分值的半壁江山，得作文者才能得语文。作文教学是语文教学的大分支，语文老师不怕指导作文，但改作文是每个语文老师心中或深或浅的伤疤，尽管大师们也说过，好作文不是老师改出来的，但周周复周周，月月复月月，语文老师怎么能逃得过改作文的“劫”，不看学生的作文，你怎么总结评讲？不批阅学生的作文，你怎么能做到心中有数地引导？不批阅学生的作文，你又怎么去树立好作文的典范？
对于作文，语文老师最最心疼的是为之付出的大量时间。
不下点苦工，嘴上说爱，何谈容易？！
@带学生学好语用知识：
说完了以上，现在似乎才到语文和其他学科平起平坐的课堂教学，才到语文学科要交给学生的母语知识，从诗歌到小说，从现代文到文言文，从“写什么”到“为什么写”，再到“怎么写”，从语用训练到精神价值，无限的内容只多不少，需要背诵，需要默写，需要理解，需要练习，需要表达，需要提升。
不检查怎么知道教的结果如何？不练习怎么知道是否会应用？不表达怎么练习表达的能力？
而这些，仅仅是一个语文老师工作中的冰山一角。
这么多入围复赛的学生，没看q群，完美错过
我不认同尼采的生活态度，但我极度钦佩尼采为人划分的精神境界。
他说，人的精神有三种境界，第一种境界是骆驼，忍辱负重，被动地听命于别人或命运的安排；第二种境界是狮子，把被动变为主动，由“你应该”变为“我要”，一切由“我”主动争取，主动负起人生的责任；第三种境界是婴儿，这是一种“自我”的状态，活在当下，享受现在的一切。
我不能说语文组的女神们已达到了第三种境界，但我敢响亮亮地说，她们绝对超越了“骆驼”，在一次复一次的活动中，她们的工作状态和奋发精神俨然就是“狮子”，因为她们懂得，就算工作是一个沉郁的剧本，也要有声有色地去演，不能失掉沿途的壮丽和快慰；就算语文是一个梦，也要有滋有味地去做，不能失掉梦的情致和乐趣。
新的学期还没有开始，桂芳老师把女神们带到微山湖，叙旧迎新，那儿真是一个充满诗意的地方，水波潋滟处，荷花丛叶中，满眼望去都是语文，油焖龙虾是，蒜爆鱼是，西兰花是，土豆丝是……尝不尽语文的味道，聊不完语文的话题，就这样，在友好的氛围中开启了愉快的新学期。
开学第一周，春秋老师毅然上前，为新来的老师们上了一节示范课，虽然讲的是新闻，但宛若行云流水，牵引有方，让实验班的孩子脑洞大开，发言精彩纷呈。春秋老师有耐心，有爱心，更有恒心，无限大爱汇聚在心中只等待着一点一点播撒给实验班的孩子。
也是在开学第一周，晓利老师的一节《春》让王林喜老师大加赞扬，扎实的语文功底和灵动的教学设计彰显一个语文老师极高的教学素养，说课时，晓利老师表达了自己的困惑，对于散文教学思考颇为深刻。
开学的第二周，海艳老师给我们提供了研讨课《雨的四季》，整节课，海艳老师面带微笑，话语亲切，有着极强的融和力，师生之间“界而未界”的关系，消弭了学生的紧张心理，思考与表达自由、自然。
小伙伴
开学第三周黄锦老师上了一节《三峡》，虽然是文言文，但教学设计很情趣和韵味，既实用，又深邃，但，比这个更让我们感佩的是黄锦老师驾驭课堂的沉静与理性，语言极其干净，思维极其清晰。
开学第四周、第六周，我们一起研讨，关乎语文教学，关乎阅读、写作，关乎教师个人的专业成长，关乎集体备课，关于各种作文竞赛，关乎古诗文默写。
开学第八周，滕敏老师讲海伦·凯勒《再塑生命的人》，从从容容的教学节奏，扎扎实实的教学引导，明明白白的说话训练，让学生学习有方向，思考有动力，表达有惊喜，我们感动于滕敏老师在短短的时间之内带给学生如此规范的引领。课后，和滕敏老师有了深入的交流，这是一个有思想有行动的老师，为了这样的一节公开课，她写满了整整一页8开的纸。看到那张纸，我仿佛看到了当年的自己，每一次公开课，我都把自己要说的话，把上课的环节，在心里先“上”一遍，正是在这样“预演”的过程中，让很多新的思考和发现在不知不觉的萌生了。
本周，关于小说教学，刘蓓校长为我们执教了《变色龙》，通过速读、细读、跳读、说读等环节，万变不离语言，从情节到形象，从方法到主题，极清晰地让学生明白了小说学习的方法和要领，既家常实用，又深入提升。
作为班主任的雪莲老师，以一个语文人的情怀做好每一项班级管理工作，用爱和行动书写着语文人应有的悲悯，累了的时候就来和我们一起聊聊语文，聊聊成长，倦了的时候，就来拿一本书走，读读文字，放飞心情，班级管理井井有条。
桂芳是一个极具个性化的班主任，她深知天性的自由需要绽放，她懂得摒弃掉不需要的繁文缛节，但她却极细致地捡拾起学生生命成长所需要的呵护，她带着学生和家长们穿越“自然”，放他们到更广阔的天地中去，大自然才是孩子们最好的课堂啊！
为了上好一堂课，我经历了玉娟老师思考的全过程，夜以继日，不辞劳苦，一遍又一遍的设计，一遍又一遍的推倒重来，而这中间所锻造的绝对是一个语文老师解读陌生文本的素养，一个学期我读到了玉娟老师撰写的论文不少于4篇。
为了展示大学路语文组对整本书阅读的探索，为了给全区整本书阅读提供一点经验，美霞老师和黄锦老师勇敢地承担起研讨课的任务，美霞探索《水浒》，黄锦探索《简爱》，关于整本书的阅读，其方法和路径近年来一直在火热的探寻之中，备受宠爱，此次授课，是挑战，更是探索。
温柔的从花老师是我的老乡，和她在一起深感亲切。作为一个二宝的妈妈，她有着满怀的爱意与宽容，接手实验班，开始时始料不及，但融入之后，她旋即以足够的耐心和行动，帮助每一个学生，手把手，一对一，一遍不会两遍，两遍不会三遍，每天都是默默地不厌其烦地改着作业。知识学没学来在后，但我想从花老师的爱随着行动早已一点一点写进学生成长的记忆中了。
在追分的路上，很多时候，已经看不到学习本身的意义，但我们的语文教学绝不，我们绝不把语文课堂变成训练的集中营，我们绝不把学生变成执行命令的机器，我们绝不让语文失血、僵化，我们绝不让自己在语文面前没了表情，没了温度，我们绝不让大量的作业拉低了语文的美好姿态。
相信，我们所做的一切，良心会有知，光阴会有知，天地会有知。
所以，语文依然是诗意的，行走在诗意的路上，尽管会有各种镣铐的束缚，但我们依然会记得每学期至少要打磨一两节能拿得出手的课，每学期争取发表一篇省级论文，每天读一点书、写一点笔记……
三毛说，如果有来生，愿做一棵树。站成永恒，没有悲欢的姿势。一半在尘土里安详，一半在风里飞扬；一半洒落阴凉，一半沐浴阳光。非常沉默，非常骄傲。
让我们回到开篇：“其实，人和树是一样的，它越是向往高处的温暖而光明的阳光，它的根就越要伸向黑暗而潮湿的土地。”
致敬语文组的女神们，我们不去想是否能够成功，既然选择了语文，那就只能风雨兼程。
华为清澜山的大门
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