这次四天的全国中小学书记、校长培训班的学习，让我深切感受到国家对基础教育的高度重视和热切期盼。怀进棚部长希望大家坚定落实立德树人根本任务，持续促进学生德智体美劳全面发展；紧紧锚定党和国家重大战略需求，加速推动教育、科技、人才深度融合；持续践行以人民为中心的发展理念，不断破解人民群众急难愁盼教育问题；纵深推进教育领域综合改革，进一步构建教育高质量发展新格局。
如何夯实基础教育基点，着眼人口变化趋势加强前瞻性布局，深化基础教育提质扩优工程，巩固深化“双减”成果，为学生全面发展和社会全面进步、为国家富强和民族复兴筑牢根基、积蓄后劲？通过学习，我有三点体会：
一、数字赋能，形成教育的智慧范式
武汉理工大学校长杨宗凯主讲的专题是《推进教育数字化 开辟教育新赛道》。他认为模型开发，解决有没有问题；科学训练，解决会不会问题；优化算法，解决好不好问题；推广应用，解决强不强问题。报告里提到了银川二中 3571讲学稿。构建起以“自主、探究、合作”为核心的“教学3阶段、课前预习5环节、课堂教学7步骤、课后拓展延伸1提高”的线上线下相结合“互联网+3571讲学稿”教学模式。获得了很好的应用效果。
上海卢湾一中心小学云朵校长：吴蓉瑾，数字化赋能情感教育。她每个学生身上都有一个“穴道”，这个“穴道”可能是特长、可能是兴趣点、可能是隐藏的情绪、可能是独特的品质，找准这个“穴道”点下去，学生的潜能就被激发出来了，教育就能切中要害、事半功倍。她带领师生积极投身于“云课堂”的探索实践，她探索的智慧课堂，打破了传统“教室”概念，随时、随地、随需助力因材施教，教师可以通过信息系统，了解每个学生的课堂进度、学习习惯等，用数据读懂学生的成长规律，并以此为依据提供个性化指导。
目前，我们园博园学校正准备做分层学习的线上资源，让培优帮差更具有个性化、选择性和开放度。
二、不断创新，构建学习的真实场域
以教育家精神为引领强化高素质教师队伍建设，而教育家精神，就是不断创新的精神，把先进的理念变成生动的实践。
清华附小窦桂梅校长围绕《儿童站立学校正中央：一日蹲班机制创新实践探索》专题，以足球比赛为开场，引发大家思考，如何将诸多要素放置在真实的场域？
价值共创，在关键事件中提升文化认同力；路径统筹，在班级团队力提升课堂改革力；激励相容：在班级生活里提升育人教导力；数智赋能：在班级课内课后提升数智赋能力。
特别认同她的一个观点：体育活动是为了培养皮肤黝黑、牙齿洁白、眼睛有光、浑身有劲的少年儿童。特别欣赏他们的课程：“1+X课程”。“1”指国家基础课程，以学科课程为主，着力打好儿童全面发展的共同基础；“X”指在“1”基础上生发的儿童个性课程，满足儿童选择性学习的个性需求；“+”是结构，两者之间相辅相成。
清华附小从“时间、内容、空间、管理、家校社协同”五个维度科学规划学生一日学校生活图谱。纵向统筹“小幼衔接+小学三进阶+小初衔接”的贯通培养；横向统筹全天候“1+X课程”，确保德智体美劳全面发展的个性与个性全面发展的有机统一；横纵统筹“课程—课堂—课业”的“增”与“提”。围绕“价值共创，路径统筹，激励相容，数智赋能”创新家校社多元共育的新型关系场域，让“双减”有了“长脚性”，走出学校联动课外生活；有了“生长性”，将社会最优资源引进学校，开发了十大类91门课后育人课程供学生自主选择。
园博园学校目前的课程设施已经有了很大的变革，但是我们的核心问题是教师开发课程的能力欠缺，后期，要加大教师对课程领导力的提升，把因材施教落实在课程建设里。
三、培育精神，造就学校的学术品质
东北师范大学附属中学校长邵志豪（清华大学博士后），认为学术型中学就是要通过教育各个环节学术文化的塑造，培育教师的学术精神，培养学生的学术素养，造就学校的学术品质。他结合历任校长的成长经历，为大家阐释教育家精神，如何做一名教育家精神的校长。勉励大家：做一个顶天立地的校长；做一个脚踏实地的校长；做一个务本求新的校长；做一个怀善兼济的校长。
邵志豪校长提出了“OLWH学校立体发展模型”。“O”即英文单词Origin，意为“原点”，代表学校发展的定位、目标与理念，东北师大附中发展的“原点”就是：坚持教育家办学，建设现代化、国际化学术型中学。“L、W、H”即英文单词Length、Width、Height，指发展的“长”“宽”“高”三个维度。长度，是以学科建设与学术型教师培养为重点的可持续发展；宽度，是以制度建设与学术型校园建设为重点的协调发展；高度，是以课程建设与学术型学生培育为重点的特色发展。学校的品质就是长方体的体积，而原点决定了长、宽、高三维发展的空间。
园博园学校作为大中小学一体化教师培养的实践基地，应该形成学术型立体发展模型，着力培养“有内涵、有素养、有思想”的研究型教师，助力学校高质量发展。
未来怎么做？典范就是方向，动力就是速度！
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