如何发现学生的✨闪光点

作者: 雷山1313张倪 | 来源:发表于2018-12-12 16:50 被阅读87次

在教学生活中，缺乏的不是学生闪光点，而是老师的发现。学生犹如一棵成长的小树，需要阳光的沐浴。在学生的心里，老师的欣赏和赞美就象阳光一样是学生成长离不开的，有了阳光的沐浴小树才会长的更快、更健康。罗曼罗兰曾说：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。微笑在学生的眼中就犹如阳光一样，它能融化你和学生之间的隔阂，它能缩短你和学生之间的距离，它能让你轻易打开学生的心扉。

微笑是一种不着痕迹的表扬，能给人带来亲切感。老师灿烂真诚的笑容，能赢得学生的爱戴，会给学生心里留下持久的影响。当你想激发学生斗志时，当你想与学生进行情感交流时，不妨轻轻一展笑容，会胜过千言万语。因此，作为教师，在面对学生时，教育学生时千万不要吝啬你的微笑，用你的微笑去感染学生，用微笑达到育人的目的。下面就来与大家一起分享吧。

如何发现学生的✨闪光点

一、非常“6+1”的招数。“非常6+1”是不错的一招，每个学生都有自己的优点和长处，对于那些水平较低或学习自觉性较差的学生，教师要转变观念，正确对待。应采取适当的措施给予具体的、系统的帮助，并适当降低对他们的要求，或者说对他们提出切合实际的要求，即“跳一跳就能够得着”的目标，循序渐进。在班里上课时经常有情不自禁唱歌的、吹口哨的、做鬼脸的……，其实这是学生想表现自己，放松情绪，我想不妨就让他们尽情些。为此，我特意举办了非常“6+1”活动，就是由六个同学帮助一个同学定期进行才艺表演，挖掘同学们身上的特长。这六个人在业余时间负责表演者的化妆、服装、道具、灯光、摄像、语言表达、舞台设计等。我把想法和同学们一说，他们兴趣十足，更是有板有眼的准备起来。你别说，还真有人才，歌唱家、舞蹈家、武术家、朗诵家、相声演员、小品演员等等。我们还请小评委提出了意见和建议。这样自然的把美术知识融合到游戏中去，还锻炼了学生的合作能力、交际能力。学生在表演的过程中找到了自信，找到了自我，找到得了快乐，而且懂得了美术在生活中如何应运，对美术有了一个更深的认识，非常“6+1”活动的实施，使美术课堂真正轻松起来，生动活泼起来。

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二、心细一点、成功近一点。记得五年级时有个叫宁艺佳的男同学每次上课都不带美术用具，上课也不回座位，同学们说他其它的课也是什么也不带，看来在他的心目中什么课也无所谓了，我说只要你带上美术用具我就给你在纪律上加个小红旗，他用怀疑的目光看了我一眼，因为这样的事情在班里从来没有发生过，我朝他点点头，表示我的诚信。再一次上美术课，他如约带上了美术用具，用期待的眼光看着我，我当着全班同学的面给他添了一面小红旗，我看到他眼中那从未有过的光芒，是那样的兴奋，那样的激动。我也从中看到了学生需要什么，他从来没有想到老师会看到他们自己都不觉得的优点，会轻易得到小红花。有了用具我就从他喜欢的卡通教他涂色练习，自然也就不出座位了。通过几节课的练习，他的绘画基础有了很大的提高，我悄悄地跟说，你知道吗，你和画和你的名字一样棒，他会心地笑了，虽然在美术课上还断不了出座位，但我相信学生的改变是要有个过程的，只要时时的注意他的细小变化及时鼓励会他并给予肯定和鼓励，才能促使他们不断改正自己的一些缺点。

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三、适“度”表扬，事半功倍对学生的表扬、赞美和鼓励、要有一个“度”。如果是夸大其辞，虚假以对学生会对表扬者不服，对老师不满，使表扬结果适得其反。教师对学生的表扬应该实事求是，明确而具体，我常常会遇到这种情况：当表扬某个学生时，班里会出现一片嘘声。有时甚至受表扬者也对教师的表扬不以为然。许多学生并不非常喜欢得到表扬，甚至对教师表扬其他学生还会产生反感。原来，主要是我们对表扬的尺度和方法、场合等没有把握到位。为此，教师的表扬必须面向全体，一个班级通常有几十个学生，教师的表扬不能只局限于班级中的部分学生，而忽略整个集体，无形中便打击了绝大多数人的积极性。特别是为了鼓励个别学生只要有小进步就奖小红旗或经常表扬几个学生，忽视大多数人的进步，其他同学就会不服气，觉的不平，会使学生感到老师的偏爱和不公平，易造成同学之间的妒忌、不服气，进而影响班级的凝聚力。同时，教师应寓表扬与无意之中。现在的学生普遍早熟，思想也很复杂，如果教师刻意的用夸张的言辞对学生进行表扬、激励，反而会适得其反。因此，教师在表扬学生时应实事求是，自然地把表扬流露于无意识的语言、表情之中，使其及时尝试到成功的喜悦。

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四、宽容与理解，让学生走向成功。师生之间常常处于对立的立场，我以前会经常说“你别说话了、你又做小动作了、你……”一些指责的话，效果不很理想。我试着站在学生的角度去观察和处理问题如“能再坚持一会吗？你是不小心的吧？能配合一下老师吗？”往往学生很乐意接受，也会很快改正。

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学生的绘画创作更是离不开不断创新的过程，教师在评价时一定要注重方法，不可轻易否定学生的作品，以免无意中挫伤学生的积极性。课堂上，学生正兴致勃勃的用牙刷喷制贺卡，一个平时不经常动手的孩子拿着她的作品向我展示，只见皱巴巴的纸上隐约有个雪人的轮廓，几个不小心溅上的颜色被他添成了雪花，我鼓励他说，想不到你真聪明，想像力丰富。要是能把握住要领，保持纸的平整，一定是一张不错的作品。“知道了，我重做一次”我的宽容和鼓励让他有了自信。果然第二次的作品好了许多，“我就知道你能成功的”我的继续鼓励让他开始喜欢表现自我，对美术课也有了好感。