《教学勇气》摘抄
1.教师有力量创造条件，使学生学到很多很多，或者也有本事让学生根本学不到多少东西。
2.我绝不质疑，教学的根本是学习的学生，而非教学的教师。学的好的学生未必就是教得好的教师最美好的成果。我也毫不质疑，学生通过各种途径、以绝妙的方式方法学习，包括有的学生另辟蹊径，越过上课的教师，既不靠上课也不靠教师，一样学的不错。
《教学勇气》摘抄
3.真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自教师的自身认同与完整。
4.不好的老师把自己置身于他正在教的科目之外——在此过程中，也远离了学生，而好的老师则在生活中将自己、教学科目和学生联合起来。
5.“他们说的话在他们面前漂浮，就像卡通书中气泡框里说的话一样。”（老师与学生不交心。）
6.为了减少我们易受到的伤害，我们与学科分离，与学生分离，甚至于我们自己分离。我们在内部真实和外部表现之间建立了一堵墙，我们扮演着教师的角色，我们的话语陈述脱离了我们的心灵，变成了漫画书中气泡框中的话，我们自己成了漫画书中的人物。我们远离学生，远离学科，将暴露我们自己的危险降到最低，却忘记了距离使我们的自我封闭，这样的生活更加危险。
7.心灵引导是一个相互的过程，不仅仅学生要遇上合适的导师，导师也要遇到合适的学生。在这种心灵相遇的过程中，不仅显示出导师的素质，引发出来的学生素质同样发人深省。（不轻易说:“俺的学生都咋这样呢？”）
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