上一届的毕业班九年十班的成绩和同年级平行班相比差距比较大，九年级第一次考试成绩400名之前的学生有18人，不是很理想。
我站在讲台上等待上早习，可是铃声响了以后呢？还有两名学生没有到一节课下来上课，因为班级的问题，学生多次提醒纪律，那课间班级里的学生秩序不好的时候，那部分的班干也没有主动的去参与班级的管理，甚至还有两个班干，不仅没有起到榜样的示范作用，反而有违纪现象，所以我感觉到要带好这个班级的确压力有点大。
同时我也发现，不仅学习好行为表现比较突出，而且有几个女生的工作能力比较强，威信高。
那一些班干没有起到领头羊的作用三呢是？
但同时我也认识到，想要带好这样的班级，单靠班主任一个人的力量是不能够扭转大局的。后来经过思考，我准备运用校领导推行的班级管理模式，当中的小组合作对这个班级进行针对性的管理。
带动边缘层转化后进层，然后循序渐进的去达到班风学风转风学习成绩提高的管理教学目标。
一、民主推选班干，合理建立小组。
科学合理的分小组
学习实录
二、制定班规制度，运行小组合作
制定小组量化
三、多途径营造班级学习氛围
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